《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄

華燕

板塊一對(duì)比賞讀幾句話，感受花園景色變化的奇妙。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了英國(guó)作家王爾德的童話《巨人的花園》，了解了童話故事的大概內(nèi)容，找到了幾處描寫(xiě)巨人花園景色的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話，感受童話的神奇。

師：文章有好幾處寫(xiě)到了巨人花園的景色，讓我們把這些句子讀一讀。 （師出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪片。）

師：這句話有好幾個(gè)四字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀這些四字詞語(yǔ)？讀到讓我們仿佛就看到這樣的畫(huà)面。

生：鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

師：讀得字正腔圓，四季的美景仿佛就在我們眼前。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)變個(gè)身，如果你就是巨人花園中的一種植物，可能是一朵花，一棵樹(shù)或者是一個(gè)果子……請(qǐng)你用身體、動(dòng)作表現(xiàn)這種植物在花園中某一個(gè)季節(jié)中的樣子。

（音樂(lè)聲中，全體學(xué)生演，教師采訪。）

師：你是——

生：我是一串金黃的迎春花，我在春天的陽(yáng)光下開(kāi)放了。

師：你是一

生：我是一棵高大的梧桐樹(shù)，枝葉茂密，在夏天就像一把遮陽(yáng)傘。

師：你是——

生：我足四季常青的松樹(shù)，我在寒風(fēng)中傲然挺立。

師：你們猜猜我是什么？

師：我是春天的柳樹(shù)，隨風(fēng)飄蕩著柔軟的枝條。

師：同學(xué)們的表演真是精彩！巨人花園中的植物是那么自由、美麗，充滿活力?；ㄍ械闹参飩?，你們平時(shí)還能經(jīng)常聽(tīng)到誰(shuí)的聲音？

生：孩子們的聲音。

（師出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。）

師：看，這足“溢”的古文字，（出示）“溢”最早的意思表示水多，從器皿中漫出來(lái)。這句話中“洋溢”可以換個(gè)詞嗎？

生：充滿

師：請(qǐng)你把話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：花同里常年充滿著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

生：花同里常年彌漫著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：說(shuō)得真好，把掌聲送給他們！

師：巨人的花園真是四季皆美，笑聲洋溢，這是屬于孩子們的花園我們把這句話再來(lái)讀一讀。

（生齊讀）

師：我們接著交流。

（師出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

（師指名讀）。

師：聽(tīng)了他的朗讀你有什么感受？

生：我覺(jué)得巨人的花園很冷。我在想，為什么別的地方都是春天，而巨人的花園里一直是冬天？

生：我感到巨人的花園非?；臎?。

師：你還找到了哪些描寫(xiě)巨人花園景色的句子。

生：我找到了第7自然段的句子。

（師出示：巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花同又被冰雪覆蓋了。）

（生朗讀）

師：這是怎樣的情景？“與此同時(shí)”，給你什么樣的感覺(jué)？

生：先是春天草翠花開(kāi)的美麗景色，后來(lái)是冬天冰雪覆蓋的情景。讓我感覺(jué)變得很快，很突然。

師：多么神奇的情景，明明剛剮還是春意盎然，那么美，可是突然間，變得冰天雪地，那么荒涼。完全是兩幅截然不同的面面。請(qǐng)男女生合作著來(lái)讀。

（男女生合作朗讀）。

師：老師把同學(xué)們找到的描寫(xiě)巨人花園景色的句子都呈現(xiàn)在屏幕上了，快速讀讀，你有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么村子外面是春天，而花園里面是冬天？

生：為什么花園里原來(lái)是春天，而孩子們走了就一下子變成了冬天？

生：為什么同樣是一個(gè)花園，差別這么大？

師：同學(xué)們問(wèn)得真好，很會(huì)思考。同是巨人的花園，景色怎么會(huì)有這樣大的變化？

板塊二

聚焦幾句話，感受花園變化的原因。

師：花園的景色為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，用心想一想，動(dòng)筆找找答案。

生：因?yàn)榫奕擞?xùn)斥孩子：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

生：巨人趕跑了孩子，還砌起了圍墻。

生：還豎起了“禁止人內(nèi)”的牌子。

師：你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛，從巨人的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言感受到了花園景色發(fā)生變化的原因。老師把巨人對(duì)待孩子們態(tài)度的幾處句子呈現(xiàn)在屏幕上。小組合作，讀一讀，找一找三段話有什么相同與小同的地方。試著想一想巨人的心理

（師出示：

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。）

（四人小組交流）

生：三句話寫(xiě)的都是巨人“生氣”。 生：三句中都寫(xiě)了巨人的語(yǔ)言，而且都用了“滾出去”和“！”。

生：都是生氣，都有寫(xiě)巨人生氣。的詞語(yǔ)：“生氣”“發(fā)脾氣”“大聲叱責(zé)”

生：我感受到巨人很小喜歡孩子，不喜歡孩子進(jìn)入他的花園。

師：大家都有發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了三句話的共同點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)不同呢。

生：雖然三處都是生氣，但是生氣的程度不一樣，我發(fā)現(xiàn)“生氣”“發(fā)脾氣”“大聲叱責(zé)”，這三次生氣是有變化的，讓我感覺(jué)到巨人越來(lái)越憤怒。

師：發(fā)現(xiàn)得好，巨人生氣的程度不同。

生：我們組討論，巨人生氣的理由也是不同的：第一次說(shuō)“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的”，意思就是這是巨人自己的私有財(cái)產(chǎn)，他不愿與人分享，沒(méi)有經(jīng)過(guò)他的同意就來(lái)，他很生氣。第二次說(shuō)“春天是自己盼來(lái)的”，不愿意孩子們來(lái)胡鬧，其實(shí)他小知道春天是孩子們帶來(lái)的。第三次是當(dāng)別的孩子都四散逃竄時(shí)，而小男孩卻沒(méi)有跑，巨人同執(zhí)地以為所有人都要聽(tīng)他的命令。

師：真是愛(ài)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)。說(shuō)得真好，把掌聲送給他和他的團(tuán)隊(duì)。

師：接下來(lái)我們來(lái)還原畫(huà)面，你就是巨人，來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作，注意表情。

（三名學(xué)生演讀）

師：你覺(jué)得他哪里演得好？

生：動(dòng)作演得好，還皺起了眉頭。

師：你在他旁邊有什么感覺(jué)？

生：聲音很大，我有點(diǎn)害怕了。

生：手的動(dòng)作很有力，感覺(jué)很生氣、很粗暴。

師：這三段話是巨人的三次生氣、三次驅(qū)趕、三個(gè)回合，同中有異，異中有同，讓童話故事的情節(jié)更加波瀾起伏。

板塊三 聚焦小男孩，探究形象的神奇

師：當(dāng)花園又被冰雪覆蓋，小男孩的出現(xiàn)使花園又變回美好的景象。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界。 （師播放音樂(lè)并引讀）

師：巨人不解地看著四周，突然發(fā)現(xiàn)——

生：桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。

師：巨人大聲叱責(zé)一

生：“喂！你趕快滾出去！”

師：小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用那會(huì)說(shuō)話的眼睛——

生：凝視著巨人。

師：如果你就足小男孩，那會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？

生：如果你趕我們走的話，你的花園里就永遠(yuǎn)是一片寒冷、一片荒涼。

生：巨人，是你那顆任性玲酷的心把春天趕走的，我們要把春天迎回來(lái)。

生：巨人，你知道嗎，沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天。

師：巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，受到了教育，多么神奇啊。

師：更神奇的是小男孩一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

師：如果他在飄落的樹(shù)葉上一仲手，樹(shù)葉就一

生：樹(shù)葉就變綠了。

生：樹(shù)葉變綠回到大樹(shù)上，大樹(shù)仍然郁郁蔥蔥。

師：如果他在枯萎的小草上一伸手一

生：小草就變綠了。

生：小草變得和以前一樣生機(jī)勃勃了。

師：如果他在冰雪上一伸手一

生：冰雪就融化了。

生：美麗的春天就來(lái)了。

師：看，他把春天喚回來(lái)了。真是太神奇了！大膽想象一下，小男孩可能是誰(shuí)？

生：他是春天的使者。

生：是個(gè)小精靈。

生：是春天的化身。

生：是個(gè)魔法師。

生：是春天的守護(hù)神。

師：巨人終于明白了——

（師出示：“噢！是這么回事?。　本奕私K于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”）

（師指名讀）

師：我聽(tīng)到了巨人的幡然悔悟，聽(tīng)到了巨人的真誠(chéng)感謝。

師：讓我們把鏡頭再聚焦。

（師出示：小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。）

師：這句話里你關(guān)注到了哪個(gè)詞？為什么？

生：我關(guān)注到“第一次”，之前巨人都是孤零零的，這次有人關(guān)心他，讓他第一次感受到了溫暖，印象很特別。

生：我也是關(guān)注到了“第一次”這個(gè)詞語(yǔ)，以前巨人自私是因?yàn)闆](méi)有朋友，現(xiàn)在小男孩親了他一下，這是他從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的快樂(lè)。

師：小男孩的吻讓他獲得了這么強(qiáng)烈的感受。這真是一個(gè)神奇的吻，它讓“巨人第一次感到了溫暖和愉快”。

師：童話中有許多神奇的吻，想想看童話故事中誰(shuí)的吻也很神奇？

生：王子的吻把睡美人喚醒了。

生：公主的吻把青蛙變成了王子。

師：是啊，小男孩的這一吻使巨人堅(jiān)硬的心融化了，孤寂的心溫暖了，自私的心博大了。

（師出示：從那以后，花園成了巨人和孩子們共同的花園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。）

師：他們會(huì)怎樣盡情地玩耍，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

（生寫(xiě)3-5分鐘）

師：讓我們一起分享巨人和孩子們的快樂(lè)時(shí)光吧。

生：孩子們把巨人的腿當(dāng)成滑梯，把巨人的手當(dāng)成仲向大樹(shù)的移動(dòng)電梯。

師：他寫(xiě)的哪里想象特別豐富？

生：巨人的手是移動(dòng)的電梯，很好玩，我想象成了大吊車。

生：孩子們?cè)诰奕说亩亲由袭?dāng)蹦蹦床跳來(lái)跳去，他們?cè)诰奕说男由祥_(kāi)舞會(huì)。

師：你們最欣賞她寫(xiě)的什么？

生：肚子像蹦蹦床，一定又軟又有彈性，孩子們肯定最喜歡玩了這里的想象很奇特。

生：孩子們還和巨人一起做游戲，玩捉迷藏。有時(shí)藏在巨人的帽子里，巨人怎么找也找不到。突然孩子們把巨人的帽子推開(kāi)，巨人開(kāi)心地笑了。

師：哪里寫(xiě)得最有意思？

生：藏在巨人的帽子里玩捉迷藏太好玩了。

師：這是屬于巨人和孩子共同的花園。小男孩讓巨人發(fā)生了這么大的變化，讓他明白了沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天，沒(méi)有分享就沒(méi)有快樂(lè)。

（師生配樂(lè)齊讀：從那以后……巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。）

板塊四 聚焦“巨人”，初探童話的現(xiàn)實(shí)意義

師：童話中的事物、角色，往往帶有作者創(chuàng)作時(shí)想表達(dá)但又不直接說(shuō)出的意義。比如《巨人的花園》中的巨人，還僅僅是高大的巨人形象嗎？別急著回答，我們一起來(lái)聽(tīng)一段錄音資料，相信聽(tīng)完這段資料，你對(duì)“巨人”會(huì)有新的感受。（播放錄音）

1884年，王爾德結(jié)婚，婚后與妻子的生活平靜而安逸，沒(méi)有干擾，他的文學(xué)創(chuàng)作也進(jìn)行得很順利1885年、1886年，兩個(gè)兒子先后出生，隨著孩子的呱呱墜地，王爾德平靜的生活被徹底打亂了在最初的一段時(shí)間里，他就像《巨人的花園》中的巨人一樣，在自己的領(lǐng)地中不能接受孩子的存在，不能在心底接納他們。隨著時(shí)間的推移和他自己心態(tài)的調(diào)整，他發(fā)現(xiàn)在一個(gè)家庭當(dāng)中沒(méi)有弦子的笑聲，這樣的家庭是沒(méi)有生氣的，家庭的氛圍是欠和諧的，父母與孩子之間所需的是心與心的交流他的兒子后來(lái)回憶說(shuō)：“父親有時(shí)會(huì)在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而光。玩累時(shí)，他會(huì)讓我們靜靜地聽(tīng)他講童話故事，講冒險(xiǎn)傳說(shuō)，他肚子里有講不完的故事”這期間他出版了數(shù)本兒童故事書(shū)，原本這些故事就是寫(xiě)給他兒子的，《巨人的花園》也不例外。

師：你對(duì)“巨人”形象有什么新的感受？

生：童話中的巨人就足王爾德自己。

生：童話中的孩子就像是王爾德自己的孩子。

生：王爾德把自己經(jīng)歷過(guò)的事情、感悟編成了童話給我們讀。

生：巨人的轉(zhuǎn)變就是生活中王爾德的變化，從小喜歡孩子到幡然醒悟，最后和孩子一起幸?？鞓?lè)地生活。

生：他想借助這篇童話教育和他一樣的成人，不要自私，要愛(ài)孩子，孩子是最可愛(ài)、最美好的。

師：你們的感受太棒了。安徒生曾這樣說(shuō)：童話并不僅僅給小孩聽(tīng)，也是給成人看，讓成人去反思的?！毒奕说幕ㄍ返乃囆g(shù)魅力源于作者對(duì)兒童“純真的愛(ài)”王爾德說(shuō)：“明媚的春天，可愛(ài)的孩子是多么美好呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。”

師：一起來(lái)看童話原著《自私的巨人》的結(jié)尾一 （師出示：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”）

師：感興趣的同學(xué)可以去讀讀原文《自私的巨人》，相信你對(duì)童話會(huì)有新的感受。

師：王爾德的童話膾炙人口，如《快樂(lè)王子》《夜鶯與玫瑰》《少年國(guó)王》《星孩》等。他的童話故事語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。

師：最后推薦給大家一部影片《圓夢(mèng)巨人》這部影片是根據(jù)英國(guó)童話作家羅爾德·達(dá)爾的童話《好心眼兒巨人》改編的，大家可以嘗試研究一下這個(gè)巨人又是怎樣的形象。

（作者單位：江蘇無(wú)錫市五愛(ài)小學(xué)）

責(zé)任編輯

田晟