依據(jù)學(xué)情優(yōu)化“長課文”教學(xué)——《小英雄雨來》教學(xué)實錄

魏星

一、檢查學(xué)情，整體把握

師：同學(xué)們，《小英雄雨來》這篇課文非常長，是小學(xué)階段最長的課文，沒有之一。如果什么都學(xué)，時間不夠用。課前大家已經(jīng)完成了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，想一想，哪些內(nèi)容小需要老師教了呢？

生：生字新詞小用教了，有幾個難理解的詞語，比如“晉察冀”，它足一個抗日革命根據(jù)地?！坝陙泶蛄藗€趔趄”，這里的“趔趄”指的足雨來就要倒的樣子。

生：分段小用教，作者分好了段，用數(shù)字標出來了。

師：加小標題是把握課文主要內(nèi)容的好辦法。加小標題還用教嗎？

生：不用。

師：那請幾個同學(xué)把小標題寫在黑板上。

（生板書）

師：同學(xué)們是站在雨來的角度來加小標題的，很好。第一部分“游泳本領(lǐng)高”，用課文中的原話來加，還可以怎樣加？

生：望著媽媽笑。

生：還鄉(xiāng)河。

師：第五部分，同學(xué)們加的是“雨來被槍斃”。他真的被槍斃了嗎？可以換個角度加小標題。

生：人們聽到了河沿上的槍聲。

生：河沿上的槍聲。

師：改得好！同學(xué)們，課文的哪一部分與題目“小英雄”直接聯(lián)系？

生：第四部分“與鬼子斗爭”

師：嗯，小標題會加了，課文內(nèi)容就明白了。誰來說說課文講了一件什么事？

生：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)蘆花村的雨來，為了掩護李大叔而與鬼子做斗爭，最后巧妙地虎口脫險。

師：“虎口脫險”這個詞用得好！

二、聚焦重點，文本細讀

師：現(xiàn)在我們聚焦重點段“與鬼子斗爭”這一部分。在小說當中，細節(jié)是最有力量的。請默讀課文，找出一些細節(jié)、關(guān)鍵詞句，體會作者是如何表現(xiàn)雨來是小英雄的。

（生充分讀書）

生：（讀）“鬼子一把抓在手里，翻著看丁看，問他：‘誰給你的？’雨來說：“‘撿來的！’”我從“撿來的”這個詞可以看出雨來很機智面對兇狠的敵人，他沒有慌張，非常冷靜一

師：嗯。雨來為什么這樣說呢？

生：他是為了保護女老師如果說出去了，女老師就被抓了。

師：理解了。雨來不僅掩護了交通員李大叔，還保護了夜校里的女老師。

生：無論鬼子使用什么花招，雨來都說“我在屋里，什么也沒看見”，這里可以表現(xiàn)雨來是小英雄。

生：我來補充鬼子使用了哪些手段。鬼子先是送糖、手表誘惑雨來，這些東西都是好東西，但雨來沒有理會。后來鬼子毒打雨來，雨來還是說“沒看見”，這里可以看出雨來是小英雄，他非常勇敢。

師：雨來的勇敢，集中體現(xiàn)在了雨來遭受毒打的這一部分。朗讀這一部分，你想傳遞出什么樣的情緒？ （師呈現(xiàn)課件，生朗讀。）

扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血、一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國人，

我們愛自己的祖國”

生：我想傳遞敬佩的感情。鬼子使用各種手段毒打雨來，雨來咬緊牙關(guān)，經(jīng)受住考驗，還是說“沒看見”。

生：我想傳遞一種同情的情緒對一個孩子來說，這樣的毒打太殘酷了。

生：我從這段話中讀到了感動雨來的血滴下來，濺在識字課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！弊x到這里，我的眼淚就要流出來了。

生：我在朗讀時，想傳遞一種痛恨這里寫了很多動作，鬼子實在太兇殘了。我看過鬼子槍殺中國人的電影。朗讀時，頭腦中出現(xiàn)了一些畫面。

師：這段話傳遞出的情感特別豐富，有同情，有敬佩，有痛恨，有感動讓我們一起再來朗讀，把這些情感表現(xiàn)出來。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，這篇課文沒有寫到人員的犧牲，但從這段話可以看到戰(zhàn)爭的殘酷。有人說，戰(zhàn)爭讓婦女、兒童走開。像這樣描寫戰(zhàn)爭的文章，不應(yīng)該選入小學(xué)語文課本，你認同這樣的觀點嗎？

生：我不認同。閱讀這樣的文章，可以了解到戰(zhàn)爭年代的兒童生活。如果有一天需要我們，我們也會和雨來一樣，不害怕戰(zhàn)爭。

生：我也不認同。課文的描寫是有些血腥，但實際的戰(zhàn)爭更殘酷。把描寫戰(zhàn)爭的文章編人課本中，不是讓我們仇視誰，而是讓我們更加珍惜和平，創(chuàng)造和平。

師：為了和平，我們不能忘記歷史，忘記英雄人物。

三、依據(jù)學(xué)情，破解難點

師：剛才我們品讀了重點段“與鬼子斗爭”。同學(xué)們，“游泳本領(lǐng)高”與題目“小英雄”沒有直接聯(lián)系，這部分可以去掉嗎？

生：小能去掉。雨來游泳本領(lǐng)高，才會從水道逃生。雨來能夠成為小英雄，不僅靠自己的機智，更靠自己的本領(lǐng)。

師：“上夜校讀書”與“小英雄”也沒有直接聯(lián)系，這部分可以去掉嗎？

生：小能去掉。雨來上夜校讀書，接受愛國教育?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國”，課文中幾次寫到了識字課本。

生：雨來從調(diào)皮的孩子到小英雄，經(jīng)歷了一個成長的過程。

師：嗯，英雄總是與愛國聯(lián)系在一起的。學(xué)到這里，同學(xué)們想一想，還有什么內(nèi)容需要老師教呢？

生：老師，景物描寫的作用需要老師教。

師：找一找，景物描寫在哪兒？

（生圈畫，交流，師呈現(xiàn)兩處景物描寫的句子。）

片段1：蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

片段2：太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。

師：這兩處景物描寫有什么相同或不同的地方嗎？

生：課文開頭的景物描寫交代了時間、地點，為雨來的出場做準備

師：課文開頭的景物描寫交代了特殊的環(huán)境，蘆葦中很容易潛伏、掩護，與鬼子做斗爭。

生：開頭部分的景物描寫為了引出下文，第五部分的景物描寫起到了承上啟下的作用。

生：我覺得都是為了表達心情。第一部分的景物描寫表達輕松、愉快的心情，蘆花村非常美，而第五部分表達了沉重的心情，人們聽到了河沿上的槍聲，以為雨來被槍斃了。

師：一喜一悲，這個發(fā)現(xiàn)很重要！心情不同，景物描寫也就不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)顏色不同，第一部分描寫的蘆花是白色的，“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪”。第五部分描寫的云朵是紅色的，“藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上”。蘆花的白，能讓人感受到和平家國的美好。而云朵的紅，能讓人想到鮮血，表達了心情的沉重。

師：悲喜交加！和平的家國多么美好，戰(zhàn)爭帶來多么大的悲傷。讓我們一起讀讀這兩處景物描寫 （生朗讀）

四、讀寫遷移，表達心情

師：同學(xué)們已經(jīng)體會到景物描寫的作用了。課文的結(jié)尾充滿戲劇的色彩，誰來讀一讀？

生：“?。　贝蠹叶几吲d得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去了。鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來已經(jīng)從水底游到遠處去了。

師：如果在結(jié)尾處增加一段景物描寫的句子，你會寫嗎？請同學(xué)們試一試。

生：“啊！”大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”還鄉(xiāng)河的水嘩嘩地流著，像是在唱一首贊歌，一首獻給小英雄雨來的贊歌。

生：“?。　贝蠹叶几吲d得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”小蟲子叫得更歡了，鴨子一會兒鉆進水里，一會兒又鉆上來絢麗的晚霞照在還鄉(xiāng)河上，非常壯觀，就像一幅美麗的畫。

師：“絢麗”這個詞用得好！課文開頭寫到了白色，“黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪”。第五部分用到了紅色，“藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子”。這位同學(xué)用到了多彩的顏色，寫得太好了！

生：“?。　贝蠹叶几吲d得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”夕陽的余暉灑在人們的臉上，灑在河面，灑在蘆葦上。蘆葦筆直地站著，像一排排士兵，守衛(wèi)著家鄉(xiāng)的母親河。

師：寫得太美了！同學(xué)們，課文寫的是戰(zhàn)爭年代。在那個年代，很多像雨來這樣的孩子，他們站崗、放哨、送信、掩護，做著自己能做的事情，成為了小英雄我們珍惜和平，也不懼怕戰(zhàn)爭。祖國需要我們站出來，我們就會像雨來一樣站出來。課就上到這里，下課！

（作者單位：江蘇無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯

楊壯琴