淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材深度挖掘運(yùn)用

趙海燕

【摘要】古往今來(lái)，我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也在一直的不斷發(fā)掘中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教材的運(yùn)用是最重要的。好的教材可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的完善和發(fā)展。教材不僅是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。但是只有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材進(jìn)行深度挖掘，并且應(yīng)用和探究，才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解，才能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材的深度挖掘與運(yùn)用探究是非常重要的。即可以使得學(xué)生更好地掌握課本內(nèi)容，又可以使得教師在授課的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，更好地將教材運(yùn)用到課堂中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教材挖掘;運(yùn)用探究

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深度挖掘，不僅是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是為了更好地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課本進(jìn)行深入了解。教材不僅是課堂的必備用具，更是老師直接的授課用具。如何更好地應(yīng)用教材，是我們現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的一大重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材的運(yùn)用探究也是現(xiàn)在教育教學(xué)中的一個(gè)必要過(guò)程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)教材更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中利用所學(xué)知識(shí)去應(yīng)用知識(shí)、探究知識(shí)、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。同時(shí)在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更要去注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)绾胃玫乩盟鶎W(xué)知識(shí)去積極看待問(wèn)題。

一、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

教材不僅是教師教育教學(xué)的必備用具，更是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)生活，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還不足。他們喜歡一些新鮮的事物，往往充滿著好奇，所以利用學(xué)生的好奇心理，教師可以利用情景教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到更好玩的學(xué)習(xí)方式，而不是一味地去教會(huì)他們公式、定理、做題方法。在對(duì)小學(xué)生講授數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用探究時(shí)，教師可以利用情景教學(xué)的本質(zhì)去和學(xué)生做游戲，在做游戲的過(guò)程中去教會(huì)學(xué)生激發(fā)興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究了解。例如，教師可以讓每個(gè)學(xué)生在心里記一個(gè)數(shù)字，在用這個(gè)數(shù)字加上幾，再減去幾，最后的得數(shù)在乘上幾。只要你說(shuō)出最后的結(jié)果，我就可以猜出你心里的數(shù)字是多少。這樣的小游戲?qū)W生一定會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，集中注意力的去聽(tīng)教師講授什么。這樣的情景教學(xué)不僅可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容、上課氛圍很好，又可以使得教師在教學(xué)的過(guò)程中能更好地教學(xué)。在學(xué)生注意力的集中下，教師的課上教學(xué)也會(huì)圓滿結(jié)束。

教師以情景教學(xué)為主線，利用教材上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)的方法與學(xué)生之間相結(jié)合，學(xué)生吸引到情景教學(xué)當(dāng)中來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)觀察和探究的方式不斷地去豐富自己的認(rèn)知，使學(xué)生更好地去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從教材當(dāng)中去獲取知識(shí)，成長(zhǎng)教學(xué)。

二、倡導(dǎo)學(xué)生合作交流

如今的小學(xué)課堂，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，在教育教學(xué)的不斷發(fā)展中，提出了小組探究式學(xué)習(xí)策略。教材當(dāng)中的學(xué)習(xí)固然重要，但為了更好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們合作精神，按照情景教學(xué)的條件下，讓學(xué)生們自由組合去解決教材上所提出的問(wèn)題。小組之間的交流不僅可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)合作意識(shí)，更能使得自身不會(huì)的問(wèn)題得到解決。小組之間的學(xué)習(xí)，達(dá)到了教學(xué)的目的、教學(xué)的方式以及教學(xué)的探究性。小組間的合作可以將互幫互助的意識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生不在是一個(gè)人苦苦思考問(wèn)題而不得解。

小組交流的過(guò)程中，不僅可以和他人分享自己所探究的數(shù)學(xué)成果，可以體現(xiàn)每個(gè)人在解決問(wèn)題時(shí)的重要性。教師在教學(xué)的過(guò)程中要選擇可以展現(xiàn)合作意識(shí)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小組合作，而不是一個(gè)隨便的問(wèn)題就拋給學(xué)生。在引領(lǐng)學(xué)生探究合作的過(guò)程中，教師更是要特別注意，所講述的問(wèn)題必須要有探究性，有充分地體現(xiàn)出合作的重要性。其次，教師還應(yīng)該針對(duì)不同的問(wèn)題類(lèi)型時(shí)，要給學(xué)生提出一些建議來(lái)進(jìn)行合作探究。在學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行合作探究后，教師也應(yīng)該給出一些合作探究后所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生容易將題目的關(guān)系量搞混，從而導(dǎo)致在合作的過(guò)程中發(fā)生不一樣的想法。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該利用教材上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本上知識(shí)的過(guò)程中去更好地理解課文內(nèi)容知識(shí)。而不是將關(guān)系量搞混，對(duì)自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙。所以說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的同時(shí)，教師不僅利用情境教學(xué)的方式，還應(yīng)結(jié)合倡導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的同時(shí)就會(huì)更加的游刃有余[1]。

三、運(yùn)用探究教學(xué)所遵循的原則

對(duì)教材運(yùn)用探究式的教學(xué)，不是教師盲目的給學(xué)生提供幾個(gè)教材問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能更好地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有目標(biāo)的、針對(duì)性地去引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展[2]。

教師在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)教材探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能一味地只注重形式、走過(guò)場(chǎng)，而是要領(lǐng)略教材中的價(jià)值，給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，去深入的探究教材中的本質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活中的各個(gè)事情都有著很大的好處。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的深入挖掘和應(yīng)用探究也是重要的。通過(guò)對(duì)教材的深入探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能更好地了解教材中的內(nèi)容，更可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體現(xiàn)合作的重要性。學(xué)好數(shù)學(xué)，深入的挖掘教材中的內(nèi)容是必要的。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)交流，不斷完善教學(xué)方法，使學(xué)生更好地受益于教材知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)思想方法的探究[J].教育科學(xué)：全文版，2016，：00172-00172.

[2]陳興蓮.數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].兒童大世界（下半月），2019，000（012）：44.