淺談基于趣味教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

謝丹

【摘要】基于現(xiàn)代化教育背景下，為了能夠做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師就應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，專注打造趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境中的基礎(chǔ)上，也能夠深入掌握所學(xué)內(nèi)容，全面提升數(shù)學(xué)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;課堂

1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

之前教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，通常將自身擺在核心地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)局面的現(xiàn)狀下，無形之中打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。新時(shí)期教育環(huán)境下，趣味課堂創(chuàng)設(shè)理念的提出，就是希望教師能夠結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生營造活躍學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高教師教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，要想能夠與學(xué)生保持密切聯(lián)系，建立融洽的師生關(guān)系，還需要教師及時(shí)革新過去教育思路，全程秉持以學(xué)生為核心的觀念，與學(xué)生做朋友，建立情感紐帶，尤其是針對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，通過學(xué)生視角去看待問題，才是接下來教學(xué)工作更具高效性的保證。與此同時(shí)，小學(xué)時(shí)期的孩子，因?yàn)闆]有成熟的思考以及智力，在一整節(jié)四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)，并不能做到高度集中，面對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)之間存在必然聯(lián)系的課程內(nèi)容，如果擺在學(xué)生面前是較大難度的知識(shí)，很多學(xué)生就會(huì)缺少學(xué)習(xí)信心。此時(shí)就需要教師注重引導(dǎo)，學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)勢，先引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)大學(xué)習(xí)信念，然后在總結(jié)學(xué)習(xí)方法，只有教師站在學(xué)生角度思考問題，才能夠依靠良好師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，某地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，當(dāng)教師講解到一定困難性知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)教師突然提問，部分學(xué)生在未能全面掌握的基礎(chǔ)上，難以會(huì)出現(xiàn)不通暢回答的現(xiàn)象，甚至一些錯(cuò)誤性答案，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張等情緒。教師遇到此種現(xiàn)象，可以先認(rèn)真聽完學(xué)生的回答，然后先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度加以鼓勵(lì)，面對(duì)學(xué)生不流利的答案，期間必然也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，教師再次重復(fù)正確闡述的知識(shí)點(diǎn)，之后通過委婉語言補(bǔ)充學(xué)生答案細(xì)節(jié)。因?yàn)榻處熡行е笇?dǎo)，一方面會(huì)激發(fā)該名同學(xué)學(xué)習(xí)信心，避免學(xué)生今后回答緊張情緒的出現(xiàn)，另一方面也能夠?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生創(chuàng)建良好課堂氛圍，在拉近教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，全面提高教師教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲活動(dòng)相融合

趣味性教學(xué)理念的提出，作為一種打造活躍課堂環(huán)境的重要舉措，在實(shí)際教育過程中，教師也可以融合游戲化教學(xué)方式，降低所學(xué)知識(shí)復(fù)雜程度的基礎(chǔ)上，必然也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此期間需要注意，教師所選擇的游戲方式，必須要與學(xué)生興趣點(diǎn)相一致，也應(yīng)該符合學(xué)生當(dāng)前理解能力，以免較大復(fù)雜程度的游戲規(guī)則，打擊學(xué)生參與欲望[1]。教師先對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，確定好針對(duì)性游戲活動(dòng)，切實(shí)提升課堂游戲活動(dòng)的可玩性和學(xué)生的接受程度。經(jīng)過較長時(shí)間觀察可以看出，因?yàn)榻處熡螒蚧逃ぷ鞯倪M(jìn)行，第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也有利于自身教學(xué)質(zhì)量全面提高。最為關(guān)鍵的是，教師所選擇的每一種類型的游戲，都應(yīng)該關(guān)注游戲內(nèi)容邏輯性，著重講解游戲流程，給學(xué)生清晰直觀的游戲架構(gòu)。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)立體圖形”內(nèi)容講解過程中，作為考試必考的部分，更是學(xué)生接下來立體內(nèi)容有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。出于引導(dǎo)學(xué)生深度掌握立體圖形概念等內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)下，教師可以安排給學(xué)生一個(gè)課前任務(wù)，就是自行尋找家庭中與立體圖形有關(guān)的事物，也可以收集小木條，自行制定多樣化圖形結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生自己擺弄圖形，大多數(shù)情況會(huì)呈現(xiàn)出平面圖形，然而教師運(yùn)用多根木棍擺出具有立體性質(zhì)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己行為，再次擺出其他類型的幾何形狀。因?yàn)榻處熼_展的游戲化教學(xué)工作，一方面能夠給增添課堂趣味性，另一方面也能夠啟發(fā)學(xué)生思維能力，為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教具的有效使用

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，根本上體現(xiàn)出較強(qiáng)抽象性特點(diǎn)，然而面對(duì)思維快速發(fā)展的小學(xué)生，如果教師直接講解教材知識(shí)點(diǎn)，阻礙學(xué)生思維有效轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，更不能達(dá)到理想教學(xué)效果。教師為學(xué)生營造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效轉(zhuǎn)化思維想象力的同時(shí)，一定程度上也能夠降低知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在課堂當(dāng)中，深度掌握教材內(nèi)容[2]。在實(shí)際教育過程中，大多數(shù)教師通常會(huì)使用一些教學(xué)工具，就是希望能夠引導(dǎo)學(xué)生打開思維，高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)工具應(yīng)用價(jià)值的目標(biāo)下，還需要學(xué)教師選用安全性的工具，不能過分突出工具價(jià)值，簡單來講，就是發(fā)揮出工具本身作用，不能生搬硬套，如果教師夸大教學(xué)工具作用，一方面會(huì)制約正常教學(xué)進(jìn)度，另一方面也會(huì)給學(xué)生留下一種枯燥的學(xué)習(xí)情緒。除此之外，為了能夠保證學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，教師也應(yīng)該將視線放在簡單性工具身上，不僅能夠簡化教材內(nèi)容學(xué)習(xí)難度，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。比如，在教師進(jìn)行正方形面積計(jì)算內(nèi)容時(shí)，教師可以事先分析教材知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生建設(shè)相關(guān)模型，然后準(zhǔn)備好充足數(shù)量的紙張，在講解完教材內(nèi)容以后，然后先引導(dǎo)學(xué)生著重記憶計(jì)算公式，之后要求小學(xué)生們利用紙張畫出三角形、長方形、正方形，同時(shí)在旁邊寫上對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。傳統(tǒng)教師直接對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，面對(duì)難以理解的計(jì)算內(nèi)容，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了不理解的態(tài)度。而教師整合簡單教學(xué)工具，一方面能夠豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生深度掌握計(jì)算公式內(nèi)容，便于今后學(xué)生靈活使用計(jì)算公式處理問題[3]。

簡而言之，小學(xué)時(shí)期的教育工作，數(shù)學(xué)課程作為不可缺少的部分，出于提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)下，教師就必須做到與時(shí)俱進(jìn)，改變過去灌輸式教學(xué)模式，事先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，營造趣味性課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，為接下來靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問題奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦翠.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：244.

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[3]劉劍芳.試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建思路[J].好家長，2017（9）：86.