基于“深度學(xué)習(xí)”背景下初中歷史活動(dòng)教學(xué)策略研究

鄧惠丹

【摘要】在初中教育中開展歷史教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國歷史文化的理解，提升其歷史思維，對(duì)于學(xué)生的成長有積極的作用。特別是在深度學(xué)習(xí)的背景下，要求學(xué)生要能靈活運(yùn)用歷史知識(shí)，辯證看待歷史，不斷提高自身綜合能力的發(fā)展。本文就深度學(xué)習(xí)的背景下，如何開展有效的歷史活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了策略探討，以借此促進(jìn)初中歷史教育的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中歷史;教學(xué)策略

在初中階段，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠不斷提升學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和對(duì)事物的辯證能力，可以幫助學(xué)生了解我國的歷史發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在深度學(xué)習(xí)的背景下，要提高歷史教學(xué)的效率，就要采取一定的措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增長學(xué)習(xí)的見識(shí)。

一、“深度學(xué)習(xí)”的概述及作用

深度學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)方法、理解的程度以及學(xué)習(xí)的成果三個(gè)方面進(jìn)行分析，首先在學(xué)習(xí)方法上，深度學(xué)習(xí)是指鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的想法，并且積極探索，提高發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。其次，是從學(xué)生的理解程度進(jìn)行分析，深度學(xué)習(xí)是讓學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)結(jié)合，通過相互聯(lián)系，加上對(duì)新舊知識(shí)的理解和掌握，從而能夠辯證思考知識(shí)。最后，在學(xué)習(xí)的成果中，深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。

而在初中歷史活動(dòng)教學(xué)中，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以起到以下的幾點(diǎn)作用：首先是深度學(xué)習(xí)可以將歷史學(xué)科所涉及的各領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系。其次，深度學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外，深度學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生以積累了一定的歷史基礎(chǔ)的層面上，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)。最后，深度學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能有效的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。通過深度學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展[1]。

二、在“深度學(xué)習(xí)”背景下提高初中歷史活動(dòng)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)或涉及到狠毒的歷史事件和歷史人物，要讓學(xué)生了解歷史事件的發(fā)生原因和順序，教師就可以創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以更好的理解歷史知識(shí)。在深度學(xué)習(xí)的背景下，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要求學(xué)生能夠感受當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，體會(huì)事件發(fā)生后人們的心理活動(dòng)。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，設(shè)置歷史情境教學(xué)，讓學(xué)生可以融入情境中，從而將歷史知識(shí)與情境相結(jié)合，幫助學(xué)生更好掌握歷史知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)青銅器時(shí)，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示一些青銅器的圖片或者視頻介紹，然后讓學(xué)生去猜測不同形狀的青銅器分別有什么用途，這樣有利于提高學(xué)生的興趣，接著，教師還可以通過展示《全球通史》的資料，詳細(xì)的講解青銅器的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)青銅器的理解。通過創(chuàng)建的歷史情境，讓學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，從而不斷提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

（二）設(shè)置有效提問，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在初中歷史教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題，可以掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在提問后，學(xué)生會(huì)自行探索問題，梳理問題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后通過分析和歸納，得出解決的問題的方式。這樣不僅能夠達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過播放影視片段，吸引學(xué)生的關(guān)注，然后再進(jìn)行提問，如：“梁啟超提出的主張是什么？這些主張對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)有怎么樣的影響呢？”學(xué)生獲取問題后，就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行探索，從教材中，學(xué)生能夠總結(jié)出梁啟超主張的內(nèi)容，進(jìn)一步了解梁啟超的人物形象，讓學(xué)生體會(huì)中國近代史個(gè)歷史人物的精神。在對(duì)梁啟超和變法的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)之后，再進(jìn)一步分析《戊戌變法》對(duì)我國歷史發(fā)展的重要作用，通過問題的由淺至深，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，也能理解文章的基本內(nèi)涵，這樣能夠達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，提高教學(xué)的效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道逐漸增多，學(xué)生開始關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，并且對(duì)其持有極大的好奇心。教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特征，在歷史教學(xué)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，從而提高教學(xué)的效率。例如，教師在講解“清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合熱播的清宮劇，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中?？梢岳谩度畿矀鳌泛汀堆屿麑m略》這兩部同時(shí)期的清宮劇，進(jìn)行針對(duì)性的講解。例如《如懿傳》服裝道具、以及涉及的的一些禮節(jié)都是非常貼近清朝歷史的，通過講解劇中人物的造型以及禮節(jié)，可以讓學(xué)生更好的了解清朝時(shí)期的生活狀態(tài)。在這樣的情形下，教師在講解清朝時(shí)期的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有利于提高教學(xué)的效率。

總結(jié)：總之，在深度學(xué)習(xí)的背景下，通過開展有效的歷史教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生更好掌握歷史知識(shí)，對(duì)于歷史教育的發(fā)展具有積極的作用。因此，作為一名歷史教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過有效提問，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，開展有趣的歷史教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗婷.基于“深度學(xué)習(xí)”背景下初中歷史活動(dòng)教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2018（06）：94-95.

[2]石利明.基于深度學(xué)習(xí)理念下初中歷史課堂教學(xué)的有效組織[J].考試周刊，2019，000（071）：138-139.

[3]朱明.基于"深度學(xué)習(xí)"的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的策略[J].情感讀本，2019，000（005）：79，81.

[4]繆小麗.基于深度學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].中小學(xué)電教：下，2020（1）：11-12.