新教材下高中語文個性化作業(yè)設(shè)計研究

晁椿溧

【摘要】布置作業(yè)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，個性化作業(yè)設(shè)計有助于提高學(xué)生素質(zhì)，滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。教師通過對作業(yè)形式的改革，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，促進教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，個性化作業(yè)的設(shè)計鍛煉了學(xué)生思維能力，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。高中生具有一定的自覺性，教師要不斷地監(jiān)督、強化、指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;個性化作業(yè);研究策略

引言：作業(yè)是對課堂的進一步深化學(xué)習(xí)，個性化作業(yè)的設(shè)計是一種教學(xué)創(chuàng)新，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)的改變。個性化作業(yè)的布置使得語文教學(xué)煥發(fā)了生機，堅持"以人為本"的新課程理念。教師要尊重學(xué)生的作業(yè)主體地位，遵循共同基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作業(yè)是學(xué)習(xí)成效鞏固和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的綜合功能，更好地配合語文教學(xué)。

一、個性化作業(yè)設(shè)計在高中語文教學(xué)中的意義

1.學(xué)生成為課堂主體

作業(yè)是教師教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，教學(xué)中學(xué)生是主體地位，教師應(yīng)該擺脫掌控課堂的現(xiàn)象，讓學(xué)生自主參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。個性化作業(yè)可以讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)需要，找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)更有方向

個性化作業(yè)可以將學(xué)生進行分類，不同層次的學(xué)生水平可以為教師教學(xué)提供方向。個性化作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行布置，讓各個層次的學(xué)生可提升空間都得到發(fā)展。學(xué)生寫個性化作業(yè)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)有不同的教學(xué)側(cè)重，減輕了教師的教學(xué)壓力，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間可以學(xué)到有利于自己接受和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足了素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。

二、個性化作業(yè)設(shè)計在高中語文教學(xué)中的策略

1.作業(yè)形式多種多樣

作業(yè)可以增加學(xué)生的知識，但是學(xué)生是存在差異的，教師要根據(jù)學(xué)生的不同，選取實施不同的教學(xué)方法，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。難度大的作業(yè)會使得學(xué)生厭學(xué)，難度小的作業(yè)會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能力得不到提升。教師可以對學(xué)生進行分層，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以布置比較普遍的作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以拓展延伸，布置一些有難度的作業(yè)。這樣可以使得每個學(xué)生都能得到發(fā)展。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師布置多樣性作業(yè)可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)知識枯燥無味，但是作業(yè)設(shè)置必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感。

例如;在學(xué)習(xí)高二語文部編版第一單元《中國人民站起來了》時，教師設(shè)置作業(yè)要有趣味性，尊重學(xué)生的差異性?？梢粤糇鳂I(yè)讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭的故事，讓學(xué)生觀看國慶節(jié)的視頻，讓學(xué)生了解國家歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國之情，要保證學(xué)生基本知識和技能得到發(fā)展。教師可以布置讓學(xué)生讀文章、說故事、讀課文、寫文章等四個作業(yè)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者自身水平選擇作業(yè)形式。學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，設(shè)置情趣多樣的作業(yè)，盡最大可能滿足不同學(xué)生能力和需求。教師布置的作業(yè)可以包括聽、說、讀、寫四個方面，提升學(xué)生多方面感官體驗發(fā)展，使得他們學(xué)識豐厚，學(xué)習(xí)經(jīng)歷是愉快的、幸福的。

2.設(shè)置開放性作業(yè)

開放性作業(yè)答案不是唯一的，可以鍛煉學(xué)生的思維開拓和想象力發(fā)展。開放性作業(yè)可以拓寬學(xué)生思維空間，使得學(xué)生思維變得靈活、廣闊。教師布置作業(yè)應(yīng)釋放給學(xué)生自由表達的空間，能夠讓學(xué)生思維得到拓展延伸，學(xué)生語言表達能力得到提高。教師設(shè)置作業(yè)應(yīng)保證作業(yè)內(nèi)容豐富，留意學(xué)生的興趣點。教師這樣布置作業(yè)滿足了語文教育的人文性。但是要求作業(yè)布置必須緊扣教材所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活和時政熱點，使得學(xué)生素質(zhì)教育得到發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)高中語文部編版第四單元《春江花月夜》時，生活可以作為作業(yè)延伸的源頭，將學(xué)生眼光引向課外，促進學(xué)生心智和人格完善。教師可以讓學(xué)生留作業(yè)讓其準(zhǔn)備表演，分角色表演詩的內(nèi)容，站在詩人角度發(fā)揮想象，展示詩歌描繪的場景，想象怎樣表達有助于其他學(xué)生理解。教師給予表揚。作業(yè)要重視端正學(xué)生的態(tài)度和擺正他們的價值觀，讓學(xué)生多多練習(xí)。教師要提高學(xué)生自主、探究能力，讓它均衡發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生復(fù)述詩歌內(nèi)容，可以根據(jù)現(xiàn)在詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過自身想象續(xù)寫故事。

3.創(chuàng)新作業(yè)評價

教師布置作業(yè)要有計劃、有目的，創(chuàng)新的作業(yè)評價可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生思維發(fā)散，補充教師教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力。教師要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。作業(yè)評價必須是科學(xué)、全面的，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價要使得每個學(xué)生都體驗成功，使得學(xué)生的成長獲得教育。如果學(xué)生獲得的評價都是成功或者失敗，學(xué)生的積極性不會很高，教師可以采取互評、自評、師評的方式，假如有錯誤就加以改正，改正后還是能夠得到教師的表揚。教師采取這種方式，會不斷增強學(xué)習(xí)的自信心和自主性。

例如：在學(xué)習(xí)高中語文部編版第四單元《將進酒》時，讓學(xué)生誦讀故事，誦讀時詩歌的注意停頓、節(jié)奏。教師評價要有針對性，作業(yè)哪里做的好表揚他，哪里做的不好給予指正，但是注意不要打擊學(xué)生自信心，要以尊重學(xué)生為原則，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生做得好的作業(yè)可以在班級里進行展示，一是可以給學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生向他學(xué)習(xí)共同進步，二是可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓被表揚的學(xué)生做得更好。對于低年級的學(xué)生，教師可以給與作業(yè)好學(xué)生小紅花等精神獎勵，使得學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：每當(dāng)提到作業(yè)，教師、學(xué)生的腦海中第一想到的就是課后作業(yè)，高中語文教學(xué)最為主的部分就是課后作業(yè)。教師要進一步研究個性化作業(yè)加以設(shè)計，這是高中語文教學(xué)走向新時代的必然需求的標(biāo)志，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要渠道。個性化作業(yè)的布置是非常具有新穎性的，不要讓學(xué)生將作業(yè)當(dāng)做是一種“負(fù)擔(dān)”，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣和動力。

參考文獻：

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