德育視域下小學(xué)道德法治課程教學(xué)改革途徑

吳俊

【摘要】在小學(xué)的教學(xué)過程之中，道德與法治是一門教育意義非常強(qiáng)的課程。在教師對(duì)學(xué)生開展德育方面的教育時(shí)，也是為了更好地完善自身的德育教學(xué)，以及實(shí)現(xiàn)綜合的德育教育目標(biāo)開展的教育。而這也是在小學(xué)的教育階段中，對(duì)于學(xué)生的德育教育任務(wù)方面，非常重要的一部分。文章基于對(duì)小學(xué)的道德法治課程教學(xué)之中，教師針對(duì)對(duì)于學(xué)生的德育開展的教育做出分析，能夠?yàn)樾W(xué)的道德法治課程教學(xué)，提供更多有效的參考改善性教育建議，使得教師的小學(xué)，德育教育更加的優(yōu)化和科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】德育視域;小學(xué)教學(xué);道德法治課程;改革途徑

引言：在小學(xué)階段中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的道德與法治課程知識(shí)的教育，主要是以學(xué)生在生活實(shí)際過程中所發(fā)生的問題和事情，為綜合的教育基礎(chǔ)和依托，結(jié)合學(xué)生在心理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及道德層面做出相應(yīng)的教育。教學(xué)內(nèi)容也是更加緊貼學(xué)生的實(shí)際情況的。教師在小學(xué)階段，就對(duì)學(xué)生開展道德與法治課程知識(shí)的教育，也是為了更好地在小學(xué)初級(jí)階段，就幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想層面的深化，完善自我的人格，對(duì)于綜合的政治思想道德方面的認(rèn)知更加的全面。

一、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在教師對(duì)學(xué)生開展實(shí)際的德育方面的課程教學(xué)時(shí)，教師在自身的教學(xué)理念以及德育教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容等等方面，沒有做出更好的教育分析和教學(xué)創(chuàng)新，使得實(shí)際的小學(xué)德育教育效果不好。教師對(duì)學(xué)生的道德與法治課程的教學(xué)，亟需做出更多的創(chuàng)新與改善。

（一）道德與法治教育評(píng)價(jià)體系不完善

由于教師對(duì)學(xué)生開展的道德與法治課程知識(shí)的教育，很大程度上是以提升學(xué)生的綜合道德素質(zhì)為綜合的教育目標(biāo)的。這樣就更加需要教育更多的與教育目標(biāo)相吻合，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的綜合進(jìn)步。然而，在目前小學(xué)階段的許多教學(xué)過程之中，教師的教育評(píng)價(jià)體系不夠完善，緊緊依靠對(duì)學(xué)生的道德與法治課程知識(shí)的考試，來對(duì)學(xué)生做出綜合的評(píng)判，很大程度上對(duì)與學(xué)生的德育教育課程，產(chǎn)生了極大的束縛性。在其中，不能夠更好地了解大學(xué)生對(duì)于道德與法治課程知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及具體的落實(shí)情況，也無法為學(xué)生形成良好的思想道德觀念。學(xué)生僅僅為了提升在考試過程中的成績(jī)以及得分，以一種應(yīng)付考試的心態(tài)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還沒有從自身的內(nèi)心上，實(shí)現(xiàn)道德層面的深化。教師對(duì)學(xué)生的思想道德教化作用不強(qiáng)，也就導(dǎo)致這門課程教育呈現(xiàn)了畸形發(fā)展的現(xiàn)狀。

（二）教師教學(xué)方法不科學(xué)，教育專業(yè)素養(yǎng)不高

由于許多的小學(xué)道德與法治課程知識(shí)的教學(xué)，都是沒有專業(yè)的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這也就是的許多其他課程知識(shí)的教師來參與到對(duì)學(xué)生的這門課程知識(shí)的講解之中。教師在道德與法治專業(yè)課程知識(shí)教育方面，理解不夠透徹，在教育方法上，缺乏創(chuàng)新和科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。因?yàn)榈赖屡c法治課程知識(shí)的教育，是非常的具有開放性和靈活性的，與其他的教學(xué)科目產(chǎn)生了明顯的區(qū)別。如果教師沒有更好的轉(zhuǎn)變自我的道德與法治教育的理念，還是以其他科目的教學(xué)方法運(yùn)用于其中，就會(huì)更大程度地導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)于道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生極大的不良教學(xué)影響。

二、小學(xué)道德與法治課程教育的策略分析

教師針對(duì)對(duì)于學(xué)生形成良好的思想道德品格，以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做出具體的教學(xué)分析和判斷。結(jié)合目前時(shí)代構(gòu)建的中國(guó)特色社會(huì)主義理論發(fā)展教育，向?qū)W生不斷地輸出有關(guān)正確觀念的思想教學(xué)，使得學(xué)生能夠在綜合素質(zhì)方面，實(shí)現(xiàn)更好的提升與進(jìn)步。

（一）提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

由于在目前教育過程中，所出現(xiàn)的問題，很大一部分體現(xiàn)在教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不強(qiáng)的方面上。教師就應(yīng)當(dāng)基于自身的教學(xué)水平不高方面，做出相關(guān)的教育調(diào)整[1]。學(xué)校健全完整的師資力量，在道德與法治課程教學(xué)方面，共同推進(jìn)課程教育的一體化，更好地將新時(shí)代青年教師對(duì)學(xué)生的教化和引領(lǐng)作用發(fā)揮到最大，才可以使得教師對(duì)于學(xué)生在道德與法治方面專業(yè)課程知識(shí)的教育，效果更好。因此，學(xué)?？梢栽诟嗟慕逃顒?dòng)開展之中，讓教師參與到相關(guān)的德育教育研討與交流中，在更深層次的討論科學(xué)的教育方法和策略過程中，幫助學(xué)生能夠在優(yōu)秀的教師教育影響下，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還需要整改教師隊(duì)伍，引進(jìn)素質(zhì)能力更強(qiáng)，教育水平更高的新一代青年德育教師，使得教師在德育方面的教師隊(duì)伍力量更加的雄厚。

（二）開展德育教學(xué)的展示比賽，在交流中提升教育水平

在學(xué)校更加完善教師對(duì)于學(xué)生的德育教育的過程之中，也就會(huì)制定出完整的教學(xué)方案，而在一系列更加有效和科學(xué)化的德育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程之中，教師可以更好地將對(duì)于學(xué)生的德育教育理論方面的知識(shí)，更好地通過實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)，從而幫助學(xué)生在真正的感受到德育知識(shí)理念的過程中，將其深化至自己的內(nèi)心[2]。因此，學(xué)校在開展相關(guān)的道德與法治教育研討與交流的過程中，可以針對(duì)相關(guān)可操作性的教育實(shí)踐，開展相關(guān)的教學(xué)展示比賽。教師在其中，更加重視對(duì)學(xué)生情感方面的表達(dá)以及價(jià)值觀念方面的引領(lǐng)教育。并且，將其最終納入對(duì)于學(xué)校以及教師的教育綜合評(píng)價(jià)體系，使得教師對(duì)于學(xué)生的德育方面的教育，更加的規(guī)范和有效。在教師做出德育教育展示的過程中，也會(huì)做出更加官方和規(guī)范的評(píng)價(jià)。教師不僅可以在參與活動(dòng)中，收獲到更多科學(xué)的教育知識(shí)與及建議，提升自身的專業(yè)化教育水平，還可以更好地幫助學(xué)生在正確規(guī)范的教育引領(lǐng)之下，形成良好、正確的思想價(jià)值觀念，深化自身的思想道德，提升個(gè)人格局。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，教師就要重視對(duì)學(xué)生的道德與法治課程知識(shí)的教育，是能夠更好地將對(duì)學(xué)生的德育教育落到實(shí)處的。能夠?qū)W(xué)生的綜合成長(zhǎng)與進(jìn)步，產(chǎn)生極大的教育積極性影響。因此，小學(xué)階段的學(xué)生，更多的接收到有關(guān)德育教育方面的知識(shí)，可以更好地健全自我的人格，更主動(dòng)的接受知識(shí)，從而將其內(nèi)化于心，外化與行。學(xué)校在不斷地道德法制課程知識(shí)的建設(shè)與完善之中，也可以使得教育模式得以更新，教學(xué)改革更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁寶新，趙書林.生活德育理念下小學(xué)道德與法治的有效教學(xué)策略[J].成長(zhǎng)，2020（5）：73-74.

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