基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學方法

王樂梅

【摘要】伴隨著新課改的全面深入，在小學數(shù)學教學實踐中，為了更好地提升學生的主體性地位，教師應該改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，積極進行數(shù)學思想方法的滲透，引導學生掌握科學的數(shù)學學習方式，繼而自主地開展數(shù)學學習。只有這樣，小學生才能為以后的學習打下更加堅實的基礎，為了發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)，教師必須不斷創(chuàng)新教學方式。本文將針對小學數(shù)學教師應如何創(chuàng)新教學方式，才能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)進行探討，并提出一些建議，僅供各位同仁參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思想方法;滲透

教學改革過程中，針對小學教學改革提出了新的要求和標準。面對這種情況，小學數(shù)學需要幫助學生進行更好的學習與發(fā)展，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從各方面對學生提出更加具有現(xiàn)代化意義的發(fā)展要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和基礎的數(shù)學思維能力，了解和分析小學數(shù)學目前階段的教學狀況，提出更好地小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略，并在此基礎上擁有全新的思考與實踐探索的具體措施。

一、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，首先需要全面優(yōu)化和發(fā)展小學數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)。從不同模塊的小學數(shù)學教學方面來看，不同的小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)需要實施不同的教學方案，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。例如，在教師講授新知識的過程中，需要教師和學生發(fā)揮一定的配合作用，教師利用其知識傳授者的身份，充分發(fā)揮引導學生的角色，幫助學生進行探索式學習，學生在具體的學習過程中，也需要配合教師的引導，逐步進行自我探索式的知識學習和接納。

在這個過程中教師對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就起到了一定的作用，學生可以在探索過程中不斷增強自身的思考能力以及想象能力，在具體的小學階段數(shù)學教學過程中，學生可以通過不同的教學環(huán)節(jié)進行不同方向的學習，這也是傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中沒有的教學理念和教學方式。在現(xiàn)代化教學全面發(fā)展的進程中，部分教學環(huán)節(jié)會存在吸引學生注意力的方面，教師就可以合理利用這一方面更好地強調學生的學習興趣，并在一定基礎上全面地引導學生進行各項能力的開發(fā)，從而達到小學數(shù)學的教學質量全面提升和教學方法全面落實的目標，根據小學數(shù)學的教學模塊不同，發(fā)展方向不同制訂不同的教學方案，才能在一定基礎上更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、科學滲透數(shù)形結合思想

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)形結合思想是一種非常重要且核心的數(shù)學思想。小學生作為數(shù)學學習的主體，在數(shù)學學習的過程中，只有具備良好的數(shù)形結合思想，才能更好地進行小學數(shù)學學習實踐。為此，教師應該結合小學教材中的例子來巧妙滲透數(shù)形結合思想，引導學生真正成為數(shù)學學習的主體。相比平鋪直敘的數(shù)量關系，通過不同形狀的物體能夠在更大程度上提升學生的數(shù)學認知能力，能夠巧妙利用學生的形象思維能力，幫助學生更加快速、深刻地認知數(shù)學知識。為此，在小學數(shù)學教學過程中，教師有必要進行數(shù)形結合思想的科學滲透，借助不同類型的數(shù)學題目引導學生靈活運用數(shù)形結合思想。比如，教師以學生生活中常見的喝牛奶為例，假設小明拿出一杯牛奶，第一次喝了半杯，第二次喝了剩下的一半，最后一次又喝了剩下的一半，那么小明喝了多少次把牛奶喝完？看到這樣的題目，學生可能會感覺一頭霧水，容易被題目中的“一半”所迷惑。為幫助學生順利進行理解，教師可以鼓勵學生畫一個杯子，然后按照題目的指引，用不同顏色的線來繪制喝奶量。通過這樣的方式，學生就能夠直觀認知到每一次喝牛奶的量，也能直觀明確小明喝了多少次將牛奶喝完。

三、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，首先需要全面優(yōu)化和發(fā)展小學數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)。從不同模塊的小學數(shù)學教學方面來看，不同的小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)需要實施不同的教學方案，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。例如，在教師講授新知識的過程中，需要教師和學生發(fā)揮一定的配合作用，教師利用其知識傳授者的身份，充分發(fā)揮引導學生的角色，幫助學生進行探索式學習，學生在具體的學習過程中，也需要配合教師的引導，逐步進行自我探索式的知識學習和接納。

在這個過程中教師對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就起到了一定的作用，學生可以在探索過程中不斷增強自身的思考能力以及想象能力，在具體的小學階段數(shù)學教學過程中，學生可以通過不同的教學環(huán)節(jié)進行不同方向的學習，這也是傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中沒有的教學理念和教學方式。在現(xiàn)代化教學全面發(fā)展的進程中，部分教學環(huán)節(jié)會存在吸引學生注意力的方面，教師就可以合理利用這一方面更好地強調學生的學習興趣，并在一定基礎上全面地引導學生進行各項能力的開發(fā)，從而達到小學數(shù)學的教學質量全面提升和教學方法全面落實的目標，根據小學數(shù)學的教學模塊不同，發(fā)展方向不同制訂不同的教學方案，才能在一定基礎上更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、加強學生的自發(fā)式探索學習能力

通過培養(yǎng)小學數(shù)學的核心素養(yǎng)，教學方案的徹底落實，學生在進行自發(fā)式探索學習的過程中，也可以逐步增強自身的主觀能動性，通過積極的學習更好地吸收和歸納數(shù)學知識，在核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)過程中提升學生的數(shù)學思維能力是關鍵環(huán)節(jié)之一。在這一過程中小學階段的數(shù)學教師發(fā)揮了一定的引導作用，幫助學生找到數(shù)學知識的正確學習方向，同時，也需要幫助學生具備一定的數(shù)學學習能力，從而充分發(fā)揮數(shù)學的思維優(yōu)勢，更好地應用到具體題型訓練中。學生的自發(fā)式探索學習主要包括學生的動手能力以及學生的思考能力，在這一過程中只有學生積極進行實踐性的操作，才能在一定基礎上發(fā)揮自發(fā)式探索學習的能動性。

結語：總之，在小學數(shù)學教學實踐中，教師要依托《新課程標準》，積極將學生置于課堂的主體地位，采用行之有效的數(shù)學思想滲透方法，指導學生積極利用這些思想方法來開展自主學習以及自主探究活動，全面優(yōu)化學生的數(shù)學學習質量，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

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