運用多媒體技術優(yōu)化幼兒園教學

李小慧

【摘要】兒童使用多媒體越來越受歡迎。在幼兒教育中使用多媒體已成為一種不可避免的趨勢。在幼兒教育中使用多媒體是信息技術與課程整合的重要手段，是教育改革進程中前所未有的機遇。同時，多媒體在幼兒園教育中的應用也違背了傳統(tǒng)的教學理念，尤其是傳統(tǒng)的教學方式和教學方法。

【關鍵詞】多媒體技術;幼兒園教學;教學優(yōu)化

在學前教育過程中，由于年齡的限制，兒童往往會受到情緒的阻礙。在教育部門，如果教師不能為兒童提供有效地指導，激發(fā)兒童對活動的興趣，在這方面，教師將有效利用多媒體技術、照片、視頻和其他材料，激發(fā)兒童的視覺沖擊，集中兒童的注意力，提高整體教育質量。

一、多媒體技術在幼兒園教學應用中存在的問題

（一）多媒體設備的使用率較低

從各種文獻的研究結果來看，在有多媒體設備的幼兒園中，教師獨立使用多媒體進行教育活動的比例不高，并且大部分時間傾向于使用傳統(tǒng)和自制的教具。教師不具備操作多媒體的能力，特別是年紀較大地教師接觸多媒體教育時間較晚，起點很低，為了節(jié)省時間，確保教學活動中不會出現(xiàn)技術障礙和慌亂的情況，只有一些公開場合才會選用多媒體技術。一些老師認為，孩子們可通過使用實物進行實際操作，在游戲中取得更好的學習效果。

（二）課件的質量較差

在備課過程中，許多幼兒園教師傾向于從互聯(lián)網(wǎng)上下載適合課堂內(nèi)容的課程，或將課程與書籍結合使用。一些幼兒園教師仍然很膚淺，認為多媒體教育是復制和粘貼圖像、視頻，在課堂上播放音頻和文本，并通過投影將其顯示在兒童面前，這與傳統(tǒng)教學方法中以實物和圖形的形式展示教具一樣，一些教師對多媒體材料缺乏系統(tǒng)、科學的整理，利用了大量多媒體教學信息和演示的特點便于機械地列出照片、文字和其他信息。由于兒童年齡、非自愿使用和認知能力有限，多媒體課程的演示內(nèi)容概括為一種教育活動。

（三）幼兒的主體地位不突出

據(jù)調查，部分幼兒園教師在多媒體教育活動中通常使用可視屏幕和補貼，不給孩子上課的機會，以這種形式，豐富多彩的多媒體課程在短時間內(nèi)吸引了孩子們的注意力和興趣，原因是幼兒園教師普遍認為互動式多媒體教育在教師課堂教學中具有很高的技術水平，比如“找找誰的角”教師要做動畫，通過點擊、拖動等動作將不同的角移動到羚羊、犀牛和馴鹿的頭部。如果沒有軟件和教學支持，教師很難利用多媒體的“動起來”優(yōu)勢來改善教育互動。

二、多媒體技術優(yōu)化幼兒園教學的方法

（一）創(chuàng)設良好的教學情境

興趣是最好的老師，因此，幼兒園的老師不僅要教孩子一些理論知識，還要重視對孩子興趣的教育。就兒童的身心特點而言，電影、音樂、動畫等聲音和色彩并重的事物有更高的興趣。多媒體技術可以豐富教育信息。在教學中充分利用聲音和陰影，為課堂創(chuàng)造有趣的場景和活動氛圍，直接向孩子們呈現(xiàn)各種生動有趣的情節(jié)，實現(xiàn)生活場景的再生，將文字信息轉化為三維直觀的場景，讓孩子在更快樂、更輕松的氛圍中自主參與學習活動，提高孩子的創(chuàng)造力，讓孩子自動融入學習狀態(tài)，多媒體教育可以有效優(yōu)化教育情境，激發(fā)孩子的學習興趣。

以動物的“房子”舉例，課程的教學目的是讓孩子們了解不同類型的動物建造房屋的方式。教師可以在課堂上整合不同類型動物的實踐。在課堂上為孩子們分析不同類型的動物。制作有趣的動畫課件來讓教學內(nèi)容更直觀。教師使用了一些方法，以蜘蛛為例，教師可以下載并制作flash動畫，向孩子們吐出蜘蛛絲，將其包裹并編織在房間角落的巢穴中。消化系統(tǒng)的介紹是教育中的一個難點。因為消化系統(tǒng)不能直觀地呈現(xiàn)給學生，如果老師僅僅用語言解釋，學生就不能很好地理解消化系統(tǒng)。教師采用多媒體教學方法，通過多媒體教學課程，展示食物進入口腔的整個消化過程和消化系統(tǒng)各部分的過程，識別各器官的名稱，讓孩子更直觀地認識和理解。

（二）擬人化教學方式

孩子的思想印象很深，很難理解抽象的知識和概念。一般來說，對于一些抽象的知識，理解比較困難。教師可以通過多媒體設備定制抽象知識的內(nèi)容，使其表達更加清晰生動，通過形象動畫，創(chuàng)造文字與語言的有機結合，將兒童從抽象物體中學習的知識轉化為迷人的角色，利用視聽技術將靜態(tài)知識轉化為直觀的圖像或動畫，讓孩子們對多媒體可視化的過程有更深刻的認識，弄清事物的發(fā)展變化規(guī)律。

比如，教師教孩子們認識時鐘，在課堂上，用擬人的手法，將時鐘當做客人請到課堂之上，并簡單為其塑造一個人物形象。此時，教師通過多媒體設備顯示孩子們在不同時段、分和秒的位置，添加擬人語言，將教育中靜態(tài)的形象知識轉化為動態(tài)的形象，將傳統(tǒng)的口頭說教轉化為視覺教育，而且，擬人化之后的知識內(nèi)容，孩子們更有可能產(chǎn)生親切感，可以盡快掌握知識。

（三）強化藝術效果

教師可以通過多媒體技術提高藝術效果，達到培養(yǎng)兒童情感的目的。兒童情感教育不能僅僅通過教師的形象和說教，尤其是音樂來改變其目的。音樂不僅僅是音樂的藝術，同時也是情感的表達，很容易引起孩子們的情感共鳴，通過整合多媒體的視頻再現(xiàn)效果和視聽效果，教師可以在音樂中充分表現(xiàn)音樂藝術的魅力，不僅可以激發(fā)孩子們的情感，促進了兒童綜合素質的發(fā)展。

結束語：幼兒園時期的孩子正是一個對世界充滿好奇心，活潑好動的年紀，用傳統(tǒng)死板的教學模式是孩子們很難接受的。教師通過多媒體技術的合理利用，可以大大增強課堂教學的趣味性和多樣性，讓孩子們對課堂學習始終保持興趣，孩子們的課堂學習變得輕松快樂，能夠獲取更多的知識，得到更好的發(fā)展。

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