情境教學在初中歷史教學中的創(chuàng)設與實踐研究

楊春芳

【摘要】歷史的價值對于學生而言有非常重要的作用，以史為鏡，可以知興替，所以在歷史的長河中，枯燥的歷史知識是學生見識和閱歷提升的有效途徑。初中歷史課堂教學過程中，情景教學法是比較重要的教學手段，這種教學方法能夠提高初中學生的歷史學習效率，讓初中學生真正的走入歷史課堂教學中去感受歷史和評價歷史。

【關鍵詞】情境教學;初中;歷史教學;創(chuàng)設;實踐研究

引言：隨著新課改政策的不斷推行，初中歷史在我國教學過程中的教學地位越來越重要。所以，為了讓學生學好歷史知識，奠定一個扎實的學習基礎，所以對于初中歷史教學研究是非常有意義的，老師需要設計適合初中學生的歷史教學方法。情景式教學法目前在初中教學過程中是非常適用的一種教學方法，它能夠應用到初中歷史課堂中去，極大的激發(fā)學生歷史學習興趣，讓學生有興趣參與到歷史學習中去，而且也能夠明白歷史學習的重要性。本文就針對情景教學法進行了論述，

一、情境教學法的概念

情景教學法由英國的應用語言學家而設立，它主要是指在教學過程中，老師通過有目的性的進行引導和創(chuàng)設生動的場景來讓學生感受到學習的態(tài)度和體驗學習內容，來幫助學生去理解初中歷史課堂中的知識。他主要核心內容就是要激發(fā)學生的情感，讓學生將生活與社會進一步提煉，與課程內容進行結合來影響學生。例如，利用很多的生動語言，課內游戲、角色扮演、詩詞朗誦、繪畫以及多媒體、藝術影像等多種不同方式來將初中歷史教學的內容轉化為具體形象，融入到情景中去來，起到一定的潛移默化的作用，方便學生更好的學習歷史知識。

二、情境教學在初中歷史教學中的重要價值

（一）情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。情景教學法能夠讓學生走入到歷史中去，感受歷史故事，學習歷史知識。因為初中歷史作為一門文科類學科，它是比較枯燥無味的，很多知識點涉及的比較多，與時間和年份都是有非常大的關系的，所以學生在學習過程中需要大量的時間來進行背誦?？菰锏臍v史知識沒有辦法讓學生提起學習興趣，而情景教學法就有效的改善了這一點，讓學生通過多媒體信息技術、圖片、音樂、電視以及情景活動來引導學生，調動學生歷史學習的積極性，讓學生的整個歷史學習質量有所提升。

（二）情境教學能夠讓學生加深對知識點的認識。初中歷史教學利用情景式教學方法，將歷史知識傳遞給學生，學生掌握歷史實質和內容，通過創(chuàng)設情景，學生可以分析歷史人物和歷史事件，并且能夠感受歷史發(fā)生的情況，這樣能夠調動學生內心學習興趣，讓學生在情感上與歷史事件產生碰撞，加深對歷史知識的認識。同時通過情景教學，能夠有效的讓學生對歷史課本的知識進行記憶，并且能夠做到反思自己的日常行為，培養(yǎng)一定的道德素養(yǎng)。

三、情境教學在初中歷史教學中的應用策略

（一）從準備階段開始進行學習。在初中歷史教學過程中，老師的準備階段是非常重要的，老師需要利用合適的開篇語言來進行引導式教學，可以利用電影、音樂、畫面等來激發(fā)學生的學習興趣，也可以利用提問的方式來讓學生進行講解。同時也能夠在課前讓學生進行預習的時候，可以讓學生排練情景劇來進行開場，所以在開場準備的階段是情景教學中非常重要的階段，只有做好這個階段，才能帶領學生順利的走入下一個階段。

（二）在演示階段進行學習。在演示主題的時候，老師一定要給學生利用插圖、電視、實物等教具來吸引學生的興趣，讓學生更加生動直觀的感受歷史事件。同時也能夠引導學生構建歷史思維，老師運用合適的影像給學生進行講解，讓學生感受真實的歷史畫面和情感。

例如，在講解南京大屠殺的時候，老師就可以將當時的戰(zhàn)地記者拍攝的圖片、影像給學生進行展示，讓學生感受當時環(huán)境的惡劣，以及中國人民的不反抗和日本人的殘忍，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有強烈的愛國情懷。

（三）在講述階段進行學習。初中歷史教學過程在講解階段，老師主要是給學生講解歷史知識點和重難點問題，同時老師也不能停止教具以及情景化的演繹。老師要讓學生明確教學目標以及激發(fā)他們的愛國情懷。學生在聽從老師講解過程中，能夠通過情景想象感受歷史和解讀歷史，對初中歷史理解更加透徹。在課堂教學中，老師也要運用不同的語言和教具來展現不同的效果，所以在此階段，一定要將語言藝術與歷史情景相結合，讓學生進行感同身受，引導學生進行主動思考歷史問題，感受歷史客觀事實。

（四）在學習參與階段進行學習。初中歷史教學過程中，初中歷史老師也要讓學生進行參與教學，歷史老師可以通過問題引導初中學生參與到歷史課堂中去，學生通過勇于發(fā)言，能夠發(fā)現歷史知識的關鍵部分，同時也能夠有積極的興趣參與到歷史學習中去，有一定的歷史體驗感。同時，初中歷史老師也可以在課前將一些歷史故事排演成情景劇，讓初中學生主動的在歷史課堂上進行演繹，這樣能夠讓學生更加直觀的感受歷史，將概念化的歷史知識轉化為情景教學模式，初中學生能夠發(fā)表不同的觀點，初中學生去通過情景來演繹歷史中的事件，學生能夠做到真正的感同身受。

結語：上述觀點整體論述了初中歷史課堂教學中，情景教學方法是符合初中學生的心理構架和認知特點的，有助于初中學生在新課改背景下更好地進行初中歷史學習，促進學生的全面成長。初中歷史老師需要從準備階段就開始對學生進行情景化教學的引導，來激發(fā)學生的學習興趣，給學生歷史學習有一個良好的開篇。在進行歷史演示階段，要給學生利用情景化教學，讓學生更加直觀地感受世界。在講解階段，老師要利用藝術語言以及教具引導學生走入到歷史事件中去，讓學生更加深刻的去思考歷史問題。同時，老師也要重視學生在歷史學習中的參與性，通過提問等多種方式讓學生參與到情景教學中去，激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生明白歷史學習的重要作用。

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