“共同體理論觀照下的幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐研究”實(shí)踐研究

湯明珠

【摘要】在傳統(tǒng)的各園區(qū)園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)探索集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)新內(nèi)容、新途徑、新模式等，調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)的積極性、自主性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);集團(tuán);園本培訓(xùn)

溧陽(yáng)市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園于2018年成立教育集團(tuán)，隨著集團(tuán)的擴(kuò)大，教師隊(duì)伍建設(shè)需要緊跟集團(tuán)高位發(fā)展的需求，讓兩園區(qū)的教師能快速縮短差距，站在同一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升，集團(tuán)園本培訓(xùn)就需要作出新的調(diào)整和創(chuàng)新，探索、構(gòu)建適合我園的、高效的集團(tuán)一體化園本培訓(xùn)模式。

一、信息技術(shù)助力集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)的實(shí)施效果。

（一）運(yùn)用電子問卷優(yōu)化集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)調(diào)研。

2018年度我園處在幼兒園集團(tuán)化建設(shè)的準(zhǔn)備階段，對(duì)“電子問卷運(yùn)用于園本培訓(xùn)調(diào)研”進(jìn)行重點(diǎn)研究，打通時(shí)空限制，快速、方便的展開調(diào)研和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，方便對(duì)教師的反饋進(jìn)行篩選。

1.運(yùn)用電子問卷推進(jìn)自主、實(shí)效的培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)期初，通過表單平臺(tái)，發(fā)放“園本培訓(xùn)申報(bào)表”，老師們根據(jù)自己的特長(zhǎng)自主申報(bào)園本培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)人員和培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容、重點(diǎn)部分，先進(jìn)行自學(xué)，拓展教師在培訓(xùn)中對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和內(nèi)化。

2.運(yùn)用電子問卷進(jìn)行快速、客觀的培訓(xùn)評(píng)價(jià)。每次園本培訓(xùn)后，運(yùn)用電子問卷進(jìn)行園本培訓(xùn)反饋，第一時(shí)間收集培訓(xùn)建議、成效，為以后開展相關(guān)的培訓(xùn)提供改進(jìn)依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)校頂層設(shè)計(jì)提供第一手的數(shù)據(jù)。

（二）運(yùn)用多樣化平臺(tái)豐富集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)的組織形式

1.運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)直播支持專家引領(lǐng)的集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)。為了拓寬培訓(xùn)的受益面，通過直播平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，讓兩個(gè)園區(qū)的老師打破地域、時(shí)間限制，打通了場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外，為專家走進(jìn)集團(tuán)園本培訓(xùn)打開了便捷之門，讓不同基礎(chǔ)的老師能站在相同的學(xué)習(xí)線上，直接聆聽專家指導(dǎo)，快速縮小老師的教育理念差異，加速了集團(tuán)園本培訓(xùn)的一體化進(jìn)程，也拓寬了集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)的組織形式。

2.運(yùn)用多種平臺(tái)支持持集團(tuán)“一體化”的線上培訓(xùn)。昆幼教育集團(tuán)成立以后，為了增強(qiáng)教師人文素養(yǎng)，淬煉持續(xù)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，集團(tuán)內(nèi)開展了多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中線上培訓(xùn)就是一個(gè)重要組成部分。

（1）多種交流平臺(tái)豐富線上分享方式。通過微信群、釘釘建立培訓(xùn)群，進(jìn)行及時(shí)交流分享。如：邊參加畫展，邊通過微信群進(jìn)行即時(shí)分享;運(yùn)用釘釘作業(yè)、學(xué)習(xí)圈可以將自主學(xué)習(xí)照片、文檔上傳分享，不但克服時(shí)間空間的限制，教師可以根據(jù)自身的時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）多種信息技術(shù)整合打通線上培訓(xùn)。運(yùn)用信息技術(shù)支持線上學(xué)習(xí)，發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的快捷、自由、主動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教師們可以自主按排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，通過平臺(tái)進(jìn)行討論交流，彌補(bǔ)空間受阻時(shí)的困擾，而且新穎的學(xué)習(xí)方式，也能讓老師們學(xué)習(xí)更有興趣。如：受疫情影響，未能如期開學(xué)，但培訓(xùn)如期，開展了“共讀一本書”的線上交流活動(dòng)，通過釘釘視頻會(huì)議制定活動(dòng)方案，通過電子問卷自主申報(bào)成為主播，直播分享自己的思與悟，提出閱讀困惑，通過釘釘學(xué)習(xí)圈分享收獲，培訓(xùn)結(jié)束后通過電子表單進(jìn)行考核，客觀反饋培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）集團(tuán)資源庫(kù)促進(jìn)集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)資源共享。在釘釘辦公軟件中建立了集團(tuán)園本培訓(xùn)資源庫(kù)，將園本培訓(xùn)的相關(guān)文檔，PPT、圖片、視頻等資料;部分外出學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教育教學(xué)資料;老師們錄制的微課、現(xiàn)場(chǎng)等上傳至相應(yīng)的文件夾，形成了可供集團(tuán)內(nèi)所有教師個(gè)性化學(xué)習(xí)、下載、共享的園本培訓(xùn)資源庫(kù)，經(jīng)過三年的建設(shè)，教師們已慢慢養(yǎng)成使用資源庫(kù)的習(xí)慣，加快了培訓(xùn)資源的共享。

（四）運(yùn)用信息直播平臺(tái)推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)的聯(lián)動(dòng)式“一體化”園本培訓(xùn)。運(yùn)用直播平臺(tái)開展兩園區(qū)間園本培訓(xùn)的同步聯(lián)動(dòng)式培訓(xùn)，使集團(tuán)內(nèi)教師的研討和學(xué)習(xí)更具一體化。

二、教師發(fā)展

項(xiàng)目組教師通過選擇自己喜歡善長(zhǎng)的方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，實(shí)踐運(yùn)用，在視頻下載剪輯、圖片修剪，聲音剪輯等方面的信息技術(shù)運(yùn)用能力有了明顯的提高，并對(duì)全園教職工開展信息技術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，提升全園教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，三年的建設(shè)平均每位教師掌握了5-6種日常工作中經(jīng)常使用的信息技術(shù)技能。

三、園所發(fā)展

輻射日常工作：隨著項(xiàng)目開展，園區(qū)間的聯(lián)系更緊密;快速縮小教師教育理念的差異;達(dá)成集團(tuán)培訓(xùn)資源的共享，加速了集團(tuán)園本培訓(xùn)的一體化。也為日常教育活動(dòng)和其他教師培訓(xùn)活動(dòng)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

遷移信息技術(shù)助力園本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)：將信息技術(shù)運(yùn)用于集團(tuán)一體化園本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)遷移至幼兒園教師基地培訓(xùn)、市級(jí)活動(dòng)培訓(xùn)等活動(dòng)中，對(duì)基地培訓(xùn)和市級(jí)培訓(xùn)的形式、模式進(jìn)行創(chuàng)新，極大的提升了昆侖實(shí)幼基地培訓(xùn)影響力，多次在“課程質(zhì)量提升項(xiàng)目”的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)通過直播方式，在同一時(shí)間面向不同鎮(zhèn)、區(qū)15所幼兒園進(jìn)行“區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)”現(xiàn)場(chǎng)直播，讓全市近千名老師，參與到第一現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行零距離聆聽專家指導(dǎo)，擴(kuò)大了受益面。

我們且思且行，相信隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)中的運(yùn)用會(huì)更廣泛和深入，成為園所高位發(fā)展的有效助推器。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智剛 馮麗：《對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考——基于人本管理的視角》，基礎(chǔ)教育研究，2008年第11期。