景登武
【摘要】英語是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一,新課程改革對于小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)成為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重要途徑。教師的專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),良好的職業(yè)素養(yǎng)是教師開展教學(xué)工作必備的品質(zhì)和修養(yǎng),同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課程中注重小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與提高具有十分突出的價值和意義,不僅能夠幫助教師在教學(xué)過程中注重強化自身的專業(yè)素養(yǎng),樹立正確的教學(xué)理念,還能夠有效激發(fā)小學(xué)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)策略;
引言:隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布,以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的十八個基本要點為指導(dǎo),將核心素養(yǎng)落實到各學(xué)科教學(xué)中,成為各學(xué)科教學(xué)的迫切任務(wù)。而各學(xué)校要想有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),就需要有專業(yè)的教師團(tuán)隊。學(xué)校管理者要給教師提供良好的學(xué)習(xí)研修環(huán)境,激發(fā)教師的研修熱情,提高教師的專業(yè)核心素養(yǎng)。英語學(xué)科是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,英語教師的專業(yè)核心素養(yǎng)決定著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。因此,小學(xué)英語教師專業(yè)核心素養(yǎng)的提升迫在眉睫。本文分析小學(xué)英語課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與小學(xué)英語教師所具備的基本素質(zhì)及現(xiàn)狀,并探討提高小學(xué)英語教師專業(yè)核心素養(yǎng)的策略。
一、與時俱進(jìn)的專業(yè)素養(yǎng)
社會在進(jìn)步,時代對發(fā)展,教育是一個動態(tài)的發(fā)展過程,如果教師一直停留在過去,就很容易為時代所淘汰,既無法了解時代對于人才的實際需求,也無法通過日益更新完善的知識結(jié)構(gòu),去更好完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。英語作為一門工具性的學(xué)科,其內(nèi)容在不斷變化,考試的方法以及政策等也都是一個動態(tài)變化的過程。那么作為教師,就要做好對于素質(zhì)教育的解讀,做好對于新課程改革的解讀。
總的來說,目前小學(xué)英語教師普遍面臨的問題就是:英語的口語表達(dá)能力有待提升、寫作能力相對薄弱、語感不理想等,如果不及時加以改進(jìn)的話,勢必影響到課堂教學(xué)的效果,也會影響到學(xué)生英語能力的改善和提升。
二、建設(shè)有效的教師激勵機制
隨著新課改的不斷深入,教師作為教育改革中的核心因素,不斷成長與發(fā)展顯得十分重要。新課程中小學(xué)英語教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為核心,創(chuàng)新教學(xué)思路,需要發(fā)揮更多的專業(yè)自主性和創(chuàng)造性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與教師的健康成長。因此,為了能夠推動教師的自我成長與不斷提升專業(yè)素養(yǎng),建設(shè)有效的教師激勵機制,探討并不斷滿足促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略,從而幫助教師獲得專業(yè)化水平的總體提高,鼓勵教師緊跟時代潮流,不斷滿足學(xué)生的各種需求。建設(shè)激勵機制是調(diào)動教師積極性的有效手段,同時也是重要的途徑,通過運用有效的激勵方法,創(chuàng)造條件,調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展與提升。
三、加強教學(xué)基本功訓(xùn)練,提升專業(yè)技能
作為一名中小學(xué)英語教師,要組織一節(jié)高效的英語課,除了必須具備敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神之外,還必須具備如下教學(xué)基本功:借助課標(biāo)處理教材中的重難點的能力,組織實施課堂教學(xué)的能力,熟練運用英語進(jìn)行表達(dá)的能力,處理課堂偶發(fā)事件的隨機應(yīng)變的能力,熟練運用多媒體教學(xué)的能力等。一個好的教師,不能靠自己的威嚴(yán)和棍棒政策來管束學(xué)生,而應(yīng)該憑借自身高超的組織能力和教學(xué)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。在語言上,英語教師的課堂語言要簡潔、流暢、生動,富有感染力,不僅要把該講的都講清楚,還要能夠觸動學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感。在動作上,教師授課時要和諧得體,落落大方,能夠吸引學(xué)生的注意力。在英語學(xué)習(xí)過程中,聽和說是必不可少的,這就要求教師根據(jù)新課標(biāo)、新教材,鼓勵學(xué)生積極參與課堂口語實踐活動,讓學(xué)生在語言實際運用中不斷提高聽與說的能力,形成初步運用英語交流的能力。而這對教師的口語表達(dá)能力提出了很高的要求,因此教師需要加強教學(xué)基本功訓(xùn)練,不斷提升專業(yè)技能,進(jìn)而提高專業(yè)核心素養(yǎng)。
四、科學(xué)運用教學(xué)方法的專業(yè)素養(yǎng)
教師要想實現(xiàn)知識和技能的順利的傳遞,就要依托教學(xué)方法這個載體。從某種程度上講,教師對于教學(xué)方法的運用直接體現(xiàn)著教師教學(xué)能力的高低。因此,教師要了解各種教學(xué)方法及其適用范圍和相關(guān)的注意事項等。教學(xué)方法有很多種,但是真正萬能或者完美的教學(xué)方法并不存在。不同的教學(xué)對象,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),決定著教學(xué)方法運用的差異。
比如說情境的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代英語教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法,就需要教師備好課,備好教材,選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)模式,可以是游戲的,可以是故事的,可以是設(shè)疑的等。但是無論選擇哪一種,都要首先明確在哪個點導(dǎo)入情境?以何種方式導(dǎo)入情境?情境的導(dǎo)入如何與其它教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等。還有一點就是有些教學(xué)方法單一運用的效果非常理想,有些教學(xué)方法則是需要結(jié)合應(yīng)用。比如說問題情境的創(chuàng)設(shè)常常可以依托多媒體進(jìn)行。再比如分組探究也是目前常用的一種教學(xué)方法,但是能否達(dá)到預(yù)期的良好效果就和教師的能力有很大的關(guān)系。教師就要通過在實際教育教學(xué)活動中的應(yīng)用去深入了解分組探究的內(nèi)涵,然后明確分組探究教學(xué)方法的基本思路,從而做出合理運用。
結(jié)論:總而言之,新課程中構(gòu)建與提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng),能夠為更好地落實小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師通過提升自身的專業(yè)素養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,貫徹落實新課改背景下的教學(xué)理念。此外,教師要注重結(jié)合課堂、同事評價等,善于自我反思,對教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行自我監(jiān)控,努力為構(gòu)建高效課堂和培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供更好的保障。
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