《皇帝的新裝》教學(xué)實錄

湯婷

一、謎語導(dǎo)入，初探文本

（屏顯謎語）

師：同學(xué)們，大家好！請你們猜個謎語，謎面是“怎能白來世上活一回”，猜一個人名。

生：安徒生。

師：不錯！請坐！今天，我們一起重溫安徒生的經(jīng)典童話故事——《皇帝的新裝》。

（師板書課題和作者）

二、借助取名，整體感知

師：同學(xué)們，請你們快速瀏覽這篇文章，告訴我這個國家的名字是什么。

（生默讀）

生：我發(fā)現(xiàn)，這個國家沒有名字。

師：的確！這個故事中的國家并沒有名字。（生笑）我記得看過的小說中有巨人國、小人國、女兒國，請你們根據(jù)本文的情節(jié)或者人物的特點，給這個國家取個名字。

（生熱烈討論并分享）

生：我覺得這個國家叫作誠實國，但是這個國家的人其實不誠信。他們只是因為害怕國王懲罰他們，才表面裝得很誠信。

師：你用了一個具有諷刺意味的名字，想法新穎！

生：我認為是智慧國。我也是用了諷刺。

生：我認為是虛榮國。整個國家都很虛榮，都怕別人看出自己的愚蠢。

師：大家取的名字都很不錯！通過取名，我相信大家已經(jīng)很熟悉這個國家的人物和故事的情節(jié)。我們經(jīng)常說，言為心聲，強調(diào)做人要表里如一。也就是說這里的人，都言不由衷。這些人是因為一樣什么東西說了假話？請你找出并朗讀出來，好嗎？

（生默讀）

生：（讀）這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

師：要是有人給你推銷這種布，你會怎么做？

生：（笑）我不相信，這是騙人的。我才不會買呢！

師：可是，故事中的皇帝啊，大臣啊，百姓啊，不僅相信了，而且一直都沒拆穿這個騙局。我們不妨走進文本，尋找答案吧。

三、直面文本，尋找矛盾

（一）分析皇帝

師：我們先來看看這篇童話的主角——皇帝。

（屏顯第一段，生齊讀）

師：這是一個怎么樣的皇帝？

生：這是一個虛榮的皇帝。

生：這是一個不稱職的皇帝。

師：正是這樣的一個皇帝，引來了以下的故事場景。

（屏顯內(nèi)容：

根據(jù)皇帝的心理活動，用自己的話寫出皇帝接下來會說些什么。

場景一：那真是理想的衣服！我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！

場景二：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒有看見！”“這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！?/p>

場景三：他似乎覺得老百姓們講的話是真的?！拔冶仨毎堰@游行大典舉行完畢?！保?/p>

師：請你們根據(jù)心理描寫，用自己的話改寫成語言描寫；小組展開交流，其中一人在紙上寫出，一人繪聲繪色地表演并朗讀出來。

（場景一）

生：啊，這件衣服多美好?。砣?，大大獎賞他們！我要你們馬上把它織出來！

師：我想采訪一下皇帝，你為什么會這樣說呢？

生：因為作為一個昏庸無能的皇帝，我肯定是有點小心思的，我不能讓人看出我要通過這件衣服判定臣子們。

（場景二）

生：兩位果然都是心靈手巧，這件衣服天衣無縫，兩位有什么需要一定要告訴我。我一定竭力支持你們做出這些衣服！

師：我想采訪一下你，為什么不把你看不見衣服說出來？

生：皇帝很虛榮，皇帝不想承認他是愚蠢的。

（場景三）

生：我的臣子們，我穿了一件只有聰明人才能看見的衣服，看不見的都是傻子，你們看見了嗎？

師：我想采訪一下你，為什么不把看不見衣服說出來？

生：如果這樣說的話，所有人就知道他是個不稱職的皇帝了。

（屏顯：皇帝為什么不敢說真話）

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)皇帝為什么不敢說真話的原因。

生：皇帝非常虛榮，甚至來不及思考騙子在說謊話；而且他想維護好自己的皇位。

（板書：皇帝愛虛榮愛皇位）

（二）分析老大臣

師：我們來認識下老大臣。文中借皇帝之口介紹了老大臣。他是一個怎樣的人？

（屏顯：“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去?！被实巯耄八钅芸闯鲞@布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點說，誰也不及他。”）

（生讀）

生：在皇帝心中，老大臣是誠實的、稱職的。

（屏顯：

根據(jù)老大臣的心理活動，寫出他接下來會說些什么。

場景一：我的老天爺！難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職嗎？——不成！我決不能讓人知道我看不見布料。

場景二：我并不愚蠢?。∵@大概是因為我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧！這真夠滑稽，但是我決不能讓別人看出來?。?/p>

師：請你們根據(jù)心理描寫，用自己的話改寫成語言描寫；小組展開交流，其中一人在紙上寫出，一人繪聲繪色地表演并朗讀出來。

（場景一）

生：哦！兩位真是做得太好了！看這精美的花紋，簡直讓人無法想象。我想，皇帝穿上一定特別好看。

師：我想采訪一下大臣，為什么不把看不見說出來？

生：如果告訴大家，皇帝會覺得我愚蠢。

（場景二）

生：這些布料有著精美的花紋，只有這樣的花紋才能配得上我們至高無上的皇帝，我要回去告訴皇帝，對你們大加賞賜。

師：我想采訪一下你，為什么不把你看不見衣服說出來？

生：我覺得也是因為怕皇帝看出我不稱職，丟了官位。

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)老大臣為什么不敢說真話的原因。

生：一來是怕丟臉，二來是怕被罷官。

（板書：老大臣怕丟臉怕丟官）

（三）分析老百姓

師：我們來說說老百姓。文中有這樣一段老百姓的心理描寫。

（屏顯：

根據(jù)老百姓當時說的話，寫出他們當時的心理活動。

“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”）

師：請你們根據(jù)語言描寫，用自己的話改寫成心理描寫；小組展開交流，其中一人在紙上寫出，一人繪聲繪色地表演并朗讀出來。

生：唉，我怎么什么都看不到，難道我是愚蠢的嗎？我要加把勁夸獎皇帝，我不能讓別人看出來。

師：我想采訪一下你，為什么不把看不見衣服說出來？

生：因為如果說出實話，會遭人恥笑，還有可能會被皇帝怪罪。

（屏顯：老百姓為什么不敢說真話？）

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)老百姓不敢說真話的原因。

生：怕被別人笑話。

（板書：老百姓怕丟臉）

（四）分析小孩子

師：故事到這里沒有結(jié)束，謊言最終還是被揭穿了。誰揭穿的呢？

（屏顯：

根據(jù)小孩子當時說的話，寫出小孩子的心理活動。

“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩最后叫出來。）

師：請你們根據(jù)語言描寫，用自己的話改寫成心理描寫；小組展開交流，其中一人在紙上寫出，一人繪聲繪色地表演并朗讀出來。

（生討論）

生：天哪，太好笑了，皇帝竟然沒穿衣服，我要告訴大家！

師：我想采訪一下這位小朋友，你為什么把心里的話說出來了？

生：因為我年齡小，我不怕別人嘲笑，也不怕皇帝怪罪。我覺得說謊是不對的。

（屏顯：小孩子為什么敢說真話？）

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)小孩子敢說真話的原因。

生：因為天真純潔、無私無畏。

（板書：小孩子無私無畏）

師：如果你在場，你會不會指著皇帝，喊一聲，“哈哈，他什么衣服也沒有穿啊”？

生：不會。

師：說明你還不夠小。注意，這是一個小孩子。大家猜測下，有多小呢？

生：比較小，三四歲。

師：是的，你們還是孩子，但不是一個小孩子。文中的小孩子還是個十分單純的孩子，沒有任何顧忌的孩子。

四、對比閱讀，照進現(xiàn)實

師：說到這里，童話故事結(jié)束了，你們覺得類似的事情會不會在現(xiàn)實生活中發(fā)生？

生：這種事情不會在現(xiàn)實中發(fā)生，不會有人相信騙子，更不會有人不穿衣服出門。

（生笑）

生：我覺得會發(fā)生，但不是以這種形式出現(xiàn)，這個故事畢竟是虛構(gòu)的。（屏顯：

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇、引人入勝。）

師：這篇文章的體裁是童話故事，童話以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，在一定程度上折射了社會現(xiàn)實；同時，童話的本質(zhì)特征是充滿想象，照搬現(xiàn)實生活顯然也不可能。

五、寄語學(xué)生，收束全篇

師：同學(xué)們，還記得那個謎語嗎？怎樣才能不白來世上活一回？我想，那就是做到心不裝，做一個敢于說出真相的勇敢的人。這雖然很難，但是我們可以努力去做到。

附：板書設(shè)計

（作者單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)）