盂縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)：一場(chǎng)基于教育信息化建構(gòu)的教研探索

郭瑞祺 郭潤(rùn)芳

黨的十九大以來(lái)，我國(guó)教育信息化發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段。盂縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)摸著石頭過(guò)河，在全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的引導(dǎo)下，持續(xù)探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的路徑。學(xué)校緊緊圍繞“整校推進(jìn)”的核心理念，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，逐級(jí)開(kāi)展教育信息化建構(gòu)的研修實(shí)踐。

第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)是幾所農(nóng)村小學(xué)合并轉(zhuǎn)型而成的一所學(xué)校。幾年來(lái)我們守正創(chuàng)新、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)特，成功躋身第二屆全國(guó)文明校園之列。在教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展方面，我們確立了“建設(shè)數(shù)字化校園，推進(jìn)教育信息化發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，形成“全面推進(jìn)信息化辦公，全員提升信息化素養(yǎng)，全力構(gòu)建信息化校園”的“三全”發(fā)展模式。

根據(jù)《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施指南》（下稱《指南》），我校建構(gòu)了“學(xué)用結(jié)合”的校本培訓(xùn)模式，著力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新課堂，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度創(chuàng)新融合為抓手，以多位一體的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)體系等教育信息技術(shù)發(fā)展新機(jī)制，全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育、教學(xué)、教研、管理和服務(wù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

我們?cè)O(shè)立“三年一貫”目標(biāo)，努力向著構(gòu)建“智慧數(shù)字校園生態(tài)”砥礪前行。第一年，強(qiáng)化教師隊(duì)伍信息化能力的培養(yǎng)和實(shí)踐。堅(jiān)持面向全員，突出核心骨干教師，全面落實(shí)信息化教學(xué)研修目標(biāo)，全面提升教師信息化專業(yè)素養(yǎng)。第二年，逐步加強(qiáng)學(xué)校的信息化應(yīng)用，強(qiáng)化信息化資源管理和建設(shè)。以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教與學(xué)的信息化發(fā)展，全面提升教師與學(xué)生的信息化應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)校的信息化教學(xué)應(yīng)用達(dá)到常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化，實(shí)現(xiàn)師生信息技術(shù)的互動(dòng)。第三年，進(jìn)一步提高學(xué)校信息化管理的質(zhì)量和水平，創(chuàng)造條件開(kāi)展“智慧校園”建設(shè)，使管理、教學(xué)、教研、培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“一條龍”發(fā)展，全面推進(jìn)教育教學(xué)智能化、品質(zhì)化。

學(xué)校的信息化發(fā)展重在落實(shí)，更重在務(wù)實(shí)落地。依據(jù)《指南》要求，我校本著自主管理、自主應(yīng)用、強(qiáng)化應(yīng)用的校本培訓(xùn)管理原則，建立“四步走”實(shí)踐流程，即建機(jī)制、強(qiáng)支持、提能力、實(shí)考核，細(xì)化各項(xiàng)任務(wù)，明確具體措施，保障信息化教研實(shí)踐有效推進(jìn)。

1.科學(xué)完善機(jī)制，有效推動(dòng)研修進(jìn)程

我們對(duì)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了深入的研判，科學(xué)制定了基于我校、適合我校的“一劃兩案”（學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校信息化校本混合研修方案、學(xué)校信息化校本應(yīng)用考核方案），積極穩(wěn)妥地推進(jìn)研修項(xiàng)目的實(shí)施。

2.建立能力點(diǎn)組合套餐，以學(xué)情定學(xué)案

結(jié)合我校教師數(shù)量較多、年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜、不斷補(bǔ)入新教師、教學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境不一、教師信息化素養(yǎng)參差不齊的實(shí)際校情，學(xué)校聚焦多媒體教學(xué)環(huán)境與混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度，選定9個(gè)能力點(diǎn)源。又基于“四個(gè)維度選三，且必須有一個(gè)B能力點(diǎn)”的要求，綜合教師的專業(yè)發(fā)展需求以及個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用能力和個(gè)人興趣點(diǎn)的不同，設(shè)置了5類套餐供教師選擇。最后，根據(jù)個(gè)人申報(bào)結(jié)果自然生成6個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展研修。

3.組建兩級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，支持研修落地落實(shí)

我校設(shè)立了兩級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。第一級(jí)團(tuán)隊(duì)為學(xué)校項(xiàng)目管理層，由校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任和信息處主任組成，全面負(fù)責(zé)學(xué)校2.0工程培訓(xùn)工作，對(duì)項(xiàng)目的啟動(dòng)、研修和考核進(jìn)行全程、全方位的整體把關(guān)和跟蹤推進(jìn)；第二級(jí)團(tuán)隊(duì)為能力點(diǎn)組合管理層，即根據(jù)能力點(diǎn)套餐的選擇自然生成小組，負(fù)責(zé)組織各組所屬教師參加線下研修，并督促本組教師按時(shí)、按質(zhì)、按量參加線上學(xué)習(xí)，組織本組教師的一級(jí)考核評(píng)價(jià)。兩級(jí)管理團(tuán)隊(duì)明確層級(jí)分工，各司其職。

4.制定時(shí)間路線作戰(zhàn)圖，明確項(xiàng)目落地路徑

我們根據(jù)培訓(xùn)要求，結(jié)合“奧鵬”項(xiàng)目組（奧鵬是我國(guó)首家由教育部批準(zhǔn)成立的國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系）的“五段式”任務(wù)分解安排，上下同步，點(diǎn)面結(jié)合，推動(dòng)培訓(xùn)扎實(shí)有效開(kāi)展。

第一階段“診”（2021.3.18-4.10）———目標(biāo)導(dǎo)引研修。學(xué)校制定了“一劃兩案”，進(jìn)行了2.0項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)和培訓(xùn)會(huì)兩個(gè)宣講，圈定了學(xué)校微能力點(diǎn)范圍。第二階段“選”（2021.4.11-4.20）———科學(xué)指導(dǎo)選點(diǎn)。教師完成能力點(diǎn)的選擇。第三階段“學(xué)”（2021.4.21-5.6）———潛心線上學(xué)習(xí)。完整地進(jìn)行選定能力點(diǎn)的線上學(xué)習(xí)、完成線上作業(yè)。第四階段“用”（2021.5.7-6.5）———夯實(shí)校本應(yīng)用。根據(jù)校本研修計(jì)劃，聚焦“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度創(chuàng)新融合”落地課堂，完成線上線下混合校本研修至少2項(xiàng)活動(dòng)。收集過(guò)程性資料，完成3個(gè)微能力點(diǎn)測(cè)評(píng)。第五階段“評(píng)”（2021.6.5）———抓實(shí)質(zhì)量測(cè)評(píng)。教師間完成9個(gè)能力點(diǎn)成果互評(píng)，教研組長(zhǎng)選擇本校教師9個(gè)能力點(diǎn)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，校管理員對(duì)本校全部教師提交的能力點(diǎn)測(cè)評(píng)成果進(jìn)行學(xué)校階段評(píng)價(jià)，對(duì)本校的優(yōu)秀成果進(jìn)行收集及推薦?；凇八膫€(gè)能力”考核教師與教研組應(yīng)用效果，整體評(píng)估整校提升績(jī)效。

5.建設(shè)多方位資源平臺(tái)，提供交流共享環(huán)境

初步建立學(xué)校辦公管理平臺(tái)、學(xué)校教學(xué)教研平臺(tái)；用好國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)以及陽(yáng)泉市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)校數(shù)字資源庫(kù)；加強(qiáng)集體備課、磨課、校際間研課等研訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外教學(xué)資源的共享，進(jìn)一步提升區(qū)域教育聯(lián)盟的信息化教育教學(xué)能力。

“整校推進(jìn)”的“最后一公里”在校本研修?！吨改稀诽貏e指出，要?jiǎng)?chuàng)新研修模式，探索骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、整體提升的研修新路徑。我校建立了“學(xué)校研修方案總領(lǐng)、教研組研修計(jì)劃專題細(xì)化、教師選學(xué)任務(wù)清單”的立體分層研修機(jī)制，落實(shí)自主管理、科學(xué)創(chuàng)新的要求，校本驅(qū)動(dòng)全員信息化素養(yǎng)整體提升。

首先，學(xué)校創(chuàng)建了“學(xué)用結(jié)合，多元激活”的校本研修模式，即骨干培養(yǎng)，激活團(tuán)隊(duì)；微課導(dǎo)學(xué)，激活思維；觀測(cè)課堂，激活研修，加強(qiáng)教學(xué)研討；踐賽活動(dòng)，激活生成。

其次，圍繞打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，學(xué)校開(kāi)展了基于信息技術(shù)支撐的“自學(xué)—實(shí)踐—討論—運(yùn)用”四環(huán)節(jié)統(tǒng)整式、立體化課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，在信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度融合中檢測(cè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的生成、信息化教學(xué)的成效與創(chuàng)新，全面展示技術(shù)革命帶來(lái)的教育教學(xué)全新效應(yīng)。

第三，確立了基于“微課”翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)模式。研究微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，進(jìn)行技術(shù)支持的前置學(xué)習(xí)、課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)講授以及測(cè)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)定位技術(shù)，導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)、自會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

在這場(chǎng)信息技術(shù)能力提升2.0的研修實(shí)踐中，第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)有層次、有梯度、有條理地“整校推進(jìn)”，學(xué)校信息化辦學(xué)水平和教師信息素養(yǎng)正在不斷提升。學(xué)校堅(jiān)持在教育教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新發(fā)展的道路上砥礪前行，教育信息化指日可待。

（作者單位：盂縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）