小學(xué)低年段美術(shù)課堂教學(xué)方法探究

何曉琪

摘 要：美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)低年段的學(xué)生對(duì)繪畫充滿興趣和喜歡，這個(gè)年段的學(xué)生想象力豐富，天馬行空。在生活教育理論中，筆者結(jié)合低年段學(xué)生的年齡、心理特征和美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷，構(gòu)建一種美術(shù)教學(xué)方法和策略——“教學(xué)做合一”。教育思想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的“探究、合作，創(chuàng)新”的思想不謀而合，促使美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：低年段;美術(shù)教育;“教學(xué)做合一”

美術(shù)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，通過美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的審美能力有很大幫助。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在生活中尋求美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育形式，以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，尤其是對(duì)于低年段的學(xué)生，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合生活教育理論，美術(shù)教學(xué)也可以遵循“教學(xué)做合一”理念，開展理論與實(shí)踐并重的美術(shù)教學(xué)。

一、“教學(xué)做合一”的含義

教學(xué)做合一有兩種含義：一是方法;二是生活的說明。在方法方面，它主張做上教。然而，在筆者看來“教學(xué)做合一”就是教師用心地去教，再到學(xué)生把教師的“教”進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后做到相互合一，相互啟發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，三者缺一不可。

二、打破常規(guī)教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法一般是講授、播放課件等形式，單一的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思想。我們需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，把現(xiàn)代教學(xué)思想融入課堂，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用適合低年段美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教與學(xué)有交流、摩擦才是教學(xué)，教學(xué)是教師與學(xué)生一起實(shí)踐、交流、進(jìn)步的過程。而“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法在小學(xué)低年段美術(shù)課堂上的運(yùn)用可以優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率，師生之間有共同的交流與合作雙向活動(dòng)。那么教師怎樣在做中教，學(xué)生怎樣在做中學(xué)呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)過程離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師的教學(xué)語言要激發(fā)他們的探索學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)情景的語言設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語的設(shè)計(jì)，一節(jié)課小結(jié)時(shí)的語言設(shè)計(jì)等。學(xué)生的“學(xué)”又該怎樣去學(xué)，怎樣和教師的“教”相合一呢？陶行知先生在他的《創(chuàng)造的兒童教育》中提出兒童的六大解放：解放兒童的眼睛，讓兒童能夠開闊眼界;解放兒童的雙手，讓兒童動(dòng)手實(shí)踐;解放兒童的嘴巴，讓兒童敢于提問;解放兒童的大腦，讓兒童勤于獨(dú)立思考;解放兒童的空間，把兒童從文化的鳥籠中解放出來，拓展創(chuàng)造空間;解放兒童的時(shí)間，讓兒童學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。遵循陶行知先生的教育思想，在學(xué)習(xí)新課前，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，走進(jìn)生活，在課堂上，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，在課堂結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)以點(diǎn)帶面地去觸摸新事物。

三、低年段美術(shù)教學(xué)的多樣化

（一）在美術(shù)課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)

低年段的學(xué)生一般年齡在7-9歲，對(duì)物體的圖形和外輪廓有一定認(rèn)知，對(duì)外界的事物帶有好奇、探索，通過自己的感官去涂鴉繪畫，這時(shí)候低年段學(xué)生思維能力最強(qiáng)，想象力豐富，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。因此，要以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，而低年段學(xué)生最喜歡就是玩游戲，把游戲融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“美”中學(xué)，使他們帶著新鮮感和愉悅感，促使低年段學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱愛，美術(shù)的情感在“玩”中釋放。

在二年級(jí)上冊(cè)《無敵孫大圣》中，課堂導(dǎo)入運(yùn)用了“拼圖”游戲，采用小組合作方式比拼哪一組最快拼圖完整并能說出拼圖中的人物，這時(shí)學(xué)生盡情投入到游戲中，瞬間活躍了課堂氣氛，學(xué)生集中精神完成這節(jié)課的任務(wù)。采取“拼圖”游戲能夠讓學(xué)生手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和專注力，學(xué)生在享受歡樂的同時(shí)能夠獲得收獲，重要的是，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中，運(yùn)用邏輯解決問題。游戲進(jìn)入課堂不僅豐富了課堂環(huán)節(jié)，還能更好促進(jìn)低年段美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）觀察生活，走進(jìn)生活，走進(jìn)美術(shù)課堂

低年段學(xué)生對(duì)于新事物感到好奇，讓美術(shù)教學(xué)回歸自然，讓學(xué)生的天性得以釋放，激發(fā)他們的藝術(shù)靈性。美術(shù)課堂中需要學(xué)生創(chuàng)作，而走進(jìn)生活恰好是課堂創(chuàng)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察美、欣賞美，用心去感受美，用手去觸摸美、創(chuàng)造美。在低年段的美術(shù)教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生繪畫技術(shù)，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)生活帶來的變化有所感悟以及創(chuàng)造生活的趣味能力，賦予美術(shù)作品新的生命力。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《美麗的葉子》一課時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)課前小任務(wù)，讓學(xué)生去收集不同形狀、不同顏色的葉子。雖然學(xué)生對(duì)葉子并不陌生，但是去收集不同形狀的葉子就是啟發(fā)他們?nèi)ビ^察不同狀態(tài)的葉子美，在低年段的美術(shù)教學(xué)中，充分讓學(xué)生自主實(shí)踐、探索。教學(xué)做合一，在大自然尋找答案，直觀地感受和體驗(yàn)生活的點(diǎn)滴，匯成美術(shù)語言，以童眼看世界，通過收集葉子，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了創(chuàng)新能力。

（三）注重情境教學(xué)法

在教學(xué)方法方面，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法便是一種教師在做中教的方法。情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)中玩，在學(xué)中領(lǐng)悟，在學(xué)中創(chuàng)作。教育家夸美紐斯說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性的情境讓學(xué)生聽覺、視覺、觸覺融入情感，要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇適合低年段學(xué)生的情境教學(xué)。例如在一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，可以運(yùn)用講故事、拍賣會(huì)，做游戲，聽音樂的形式導(dǎo)入新課，再引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法與感受——在故事里、在情境中你看到了什么？如果是你，你又會(huì)怎么做呢？這時(shí)學(xué)生欣喜若狂，踴躍地舉起手。在教學(xué)過程中，用情境教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生感受情感，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，達(dá)到教學(xué)目的。

遵循低年段小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)低年段的美術(shù)教學(xué)方法和策略，要通過實(shí)踐與研究，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教育思想，并且根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教育思想，靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高美術(shù)課堂的有效性。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，發(fā)揮更好的美育效果。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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