如何運用史料實證增加高中歷史課堂的“歷史味”

孫冬卿

每個國家，每個民族都有歷史，如發(fā)展的歷史、變革的歷史;每個人也都有歷史，童年的快樂，青年的羞澀，中年的奮斗。無論對于一個國家而言，還是對于個人而言，歷史就像一本書，時不時地拿出來翻閱一下，總能得到一些收獲。通過學習歷史，可以讓一個國家總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，以過往的沉淀為導向，走向更好更遠的明天;通過學習歷史，可以讓一個人融會貫通，懲前毖后，既可以回憶美好的昨天，又可以展望美好的明天。高中是學生學習生涯中最緊張也最充實的階段，筆者在本文結(jié)合當前高中歷史教學現(xiàn)狀，簡要分析如何運用史料實證增添歷史課堂的“歷史味”。

歷史，從狹義上說，是人類社會發(fā)生、發(fā)展的過程。我國作為世界四大文明古國之一，同時也是其中一個歷史從未中斷過的國家。通過學習歷史，學生可以明白歷史、尊重歷史，從歷史的長河中汲取中華文化精神的養(yǎng)料，促進全面發(fā)展。

一、史料實證的基本含義

史料實證是歷史學科核心素養(yǎng)之一。歷史具有真實性，缺乏史料實證的歷史就不能被稱為歷史，或者說是虛假的歷史，只能被當做是普通小說。史料實證是特有的學習、認識歷史的思維品質(zhì)，運用史料實證教學，可以有效改善當前高中學生普遍存在的思考少或者不思考的學習困境。

二、運用史料實證增添高中歷史課堂“歷史味”的策略

1.轉(zhuǎn)換教育理念，在歷史課堂滲透史料實證思想。

史料實證的相關(guān)試題在高考中比較常見，而近年來有關(guān)史料實證的試題所占的比例越來越大。由此可見，在目前的考試中，越來越注重考查學生的思考能力和分析能力。因此，教師要轉(zhuǎn)換教育理念，在歷史課堂上滲透史料實證的思想，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。教師在運用史料實證思想進行教學時，要將學生放在第一位，以學生為主體，對遇到困難的學生要及時進行提示和引導，要將史料實證的理念融入課堂的各個環(huán)節(jié)，促使學生形成認真分析史料的意識。

2.尊重歷史，鞏固基礎(chǔ)知識。

歷史是在過去的時間里真實發(fā)生的事情，如甲午中日海戰(zhàn)、虎門銷煙、德國工業(yè)革命等，這些都是有真實依據(jù)、不可否認的事實。這些歷史知識是學生必須學會的常識，如果連這些基本的歷史知識都記不住，不但無法對史料進行分析和論證，而且還有可能出現(xiàn)“指鹿為馬”的情況。因此，教師應讓學生合理利用時間，多鞏固基礎(chǔ)知識，多復習學習過的且比較重要的知識點。牢記歷史，正確認識歷史，是學生學習的基礎(chǔ)，也是對歷史的尊重。

3.優(yōu)化課堂，引導學生獨立思考。

筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和教學實踐，再加上一定的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中生探究新鮮事物的意識比較強，而且新奇、獨特的事物更容易引起學生的獨立思考，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

所以，在歷史課堂上，教師要選取題材新穎、具有現(xiàn)實意義的史料，激發(fā)學生對史料的探究欲望，培養(yǎng)學生的分析能力和解讀能力。

例如，在教學《“罷黜百家?獨尊儒術(shù)”》后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應的史料資源，或者讓學生結(jié)合課本的相關(guān)內(nèi)容，查閱資料，對史料進行詳細的分析和解讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.通過有效的問題讓學生積極參與討論。

在課堂上提出有趣、有效的問題，可以集中學生的注意力，提高學生的專注度，同時，還可以促進師生之間的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，以及促進學生之間的交流，增加學生的集體意識。

我國的發(fā)展任重而道遠，作為歷史老師，要通過史料實證來培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，提高學生的應用能力和分析能力，優(yōu)化課堂教學，推進學生的全方位發(fā)展。