初中語文非連續(xù)性文本閱讀策略

顧有蓮

【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的的背景下，現(xiàn)代社會十分重視語文教育，初中語文教學能夠提高學生的綜合閱讀能力，有效地提高學生的理解能力。非連續(xù)性教學模式的合理應(yīng)用能夠能夠增強語文閱讀的條理性，并使學生的學習效率得以大幅度提升。然而，在實踐的過程中，一些教師對非連續(xù)性文本閱讀的認識相對較淺，學生也無法有效地進行非連續(xù)性文本閱讀練習。因此，教師有必要在典型語文教學過程中對初中非連續(xù)性文本閱讀教學模式進行更深入的探索。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;非連續(xù)性文本閱讀

非連續(xù)性文本閱讀模式應(yīng)用在初中語文教學之中可以讓學生通過教學活動通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，引導學生找到文本內(nèi)容中包含的有效信息。通過這樣的閱讀形式，教學的時效性更高，內(nèi)容更容易理解，這對于學生學習一門學科是至關(guān)重要的。

一、研究初中語文非連續(xù)性文本閱讀策略的意義

隨著時間的推移，初中語文閱讀教學不再局限于培養(yǎng)初中生連續(xù)性文本的能力，而是更加注重非連續(xù)性文本的閱讀教學。這兩種文本有一定的區(qū)別，因此教學方法也有很大的不同，如果初中語文教師習慣于連續(xù)性文本的教學模式，就不能保證非連續(xù)性文本閱讀教學的效率。因此，探索非連續(xù)性文本閱讀的教學方法意義重大。

二、非連續(xù)性文本閱讀策略

（一）充分激發(fā)學生的學習興趣

在初中語文教學過程中，有一個很明顯的問題就是學生的興趣缺乏。一些學生認為語文太枯燥，這是由于教學模式太單一所引起的。因此，語文教師需要在教學中充分引導學生，在相對優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中提高學生對非連續(xù)性文本閱讀教學內(nèi)容的興趣，使學生的學習效率大大提高。在學習過程中，還可以靈活運用游戲教學法、小組教學法等多種模式，使學生能夠充分投入到學習過程中，從而提高初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學效率。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容進行閱讀教學

課堂是初中生接受知識的重要渠道，課堂教學基本以教科書為基礎(chǔ)，其中也包含一些非連續(xù)性文本，可以應(yīng)用到閱讀教學中。初中語文教材的封面和目錄都屬于這類文本。文中的一些插圖也可以作為非連續(xù)性文本閱讀教學的材料。在初中語文教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的文本閱讀意識，認識到非連續(xù)性文本閱讀的重要性。教師還可以通過模擬寫作訓練和廣告文字設(shè)計來鍛煉初中生非連續(xù)性文本閱讀理解能力。例如，在教學中，教師可以讓初中生觀察教材中的插圖，如何看插圖如何描繪文章內(nèi)容，這樣學生也能對文章的內(nèi)容有一個初步的了解，鍛煉了其對文本的逐句解讀能力，為非連續(xù)性文本學習提供了依據(jù)。此外，教師也可以讓學生收集一些名人作者的相關(guān)信息，包括他的傳記，作品等等。這樣可以有效地提高初中生的非連續(xù)性文本閱讀能力。

（三）聯(lián)系實際生活，擴展閱讀資源

語文知識本身來源于生活，而文本的非延續(xù)性在我們的日常生活中是很常見的，因此初中語文教師可以通過聯(lián)系生活實際來對閱讀教學資源進行延伸，從生活中發(fā)掘出大量的可以用于非連續(xù)性文本閱讀教學的文本材料，包括說明書、廣告等，以增加非連續(xù)性文本閱讀教學的閱讀資源。而且，這些生活中常見的非連續(xù)性文本能更好地激發(fā)初中生的學習興趣，有利于提高閱讀教學效果。還可以使初中生認識到語文與生活的緊密聯(lián)系，對增強初中生運用語文知識解決實際問題的能力也起到了很好的效果。例如，教師可以讓初中生收集一些非連續(xù)性文本，學生可以在課余時間收集一些自己認為合適的材料，并在課堂上與教師和同學們進行分享，比較與其他同學帶來文本的異同，從而加強他們對非連續(xù)性文本閱讀的理解。

語文學科是初中教育的重要學科之一。為了使語文教學工作更進一步，使我國的語文教育更上一層樓，初中語文教師要積極探究非連續(xù)性文本閱讀的教學策略。使學生可以獨立實現(xiàn)非連續(xù)性文本信息的歸納和總結(jié)，從而提高學生的綜合閱讀能力。

結(jié)語：語文一直是初中生學習的基礎(chǔ)和重要課程，而非連續(xù)性文本閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分。從價值取向的角度來看，非連續(xù)性文本閱讀在對提升初中語文教學效果具有突出的價值，可以幫助初中生有效提高綜合應(yīng)用能力。在語文教學過程中，教師需要積極地對各種教育資源進行整理和探索，對教育方法進行合理的創(chuàng)新，從而保證非連續(xù)性文本閱讀教學在其優(yōu)化過程中能夠獲得較高質(zhì)量的實踐保障。在非連續(xù)性文本閱讀教學中，教師應(yīng)注重教材內(nèi)容的結(jié)合、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而取得更好的教學效果，促進初中生的閱讀能力的提高。

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