小學數(shù)學教學中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略

曹蘇成

【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐步推進，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)成為學科教學的著重點，閱讀作為重要的學習過程和學習能力在小學數(shù)學學科教學中發(fā)揮著積極的引導作用，培養(yǎng)良好的閱讀能力可以進行有效審題、獲得數(shù)感和提升綜合應用能力，本次研究提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;閱讀能力;重要價值

小學數(shù)學教學應全面把控新課改和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提升數(shù)學閱讀能力，深化數(shù)學信息獲取，借此提高數(shù)學學習能力，增強數(shù)學核心素養(yǎng)，促進知識理解與掌握。在具體的閱讀教學活動中，應引導學生積極獲取數(shù)學信息，培養(yǎng)數(shù)學思維，發(fā)展數(shù)學思維。

一、數(shù)學閱讀的現(xiàn)實意義

數(shù)學語言發(fā)展能力薄弱的學生，其語言敏感度一般較差，其思維轉(zhuǎn)換也不是很強，導致最終的知識理解和掌握情況也不理想，經(jīng)由教學實踐發(fā)現(xiàn)，語言發(fā)展水平不高的學生，對應的數(shù)學理解力也不是很強，在問題理解中存在困難與錯誤，強化數(shù)學閱讀，增強語言系統(tǒng)，提升語言水平具有深遠的影響，其意義主要表現(xiàn)在以下層面：

（1）可促進教材作用的發(fā)揮。數(shù)學閱讀可促進教材作用的發(fā)揮?，F(xiàn)下，教科書利用情況并不理想，教師上課時大多循循善誘、按部就班地講解，完成講述任務后便讓學生做練習題，只是將教科書當做習題集，閱讀較少，學生整體的學習情況不是十分理想。另外，新課標也清晰指出，教師一定要合理引導，帶領(lǐng)學生全面閱讀，明確教材的作用。

（2）可促進語言水平提升。數(shù)學閱讀可促進語言水平提升和數(shù)學交流能力增強，學生單純依賴課堂教師所講授的內(nèi)容無法豐富與優(yōu)化自身的語言系統(tǒng)，只有經(jīng)由閱讀，實現(xiàn)和書本標準語言之間的順暢交流，方能改進自身的語言，增強語言表達能力與理解能力，增加語言水平，以此建立完整的語言系統(tǒng)，增強數(shù)學交流能力。

（3）可促進個別學習提高。數(shù)學閱讀可促進個別學習提高，讓每名學生能經(jīng)由自身努力實現(xiàn)預期目標，完成素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是讓每名學生健康發(fā)展，為實現(xiàn)這一目標僅僅依賴集體教育是不行的，應強化集體教學和個別學習，而在個別學習中應做好閱讀教學。

二、培養(yǎng)策略

（1）更新小學數(shù)學教學理念，重視閱讀能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中受制于應試教育的影響，重視知識內(nèi)容講解，忽略學生基本能力培養(yǎng)，新時代教學改革背景下閱讀能力的培養(yǎng)是一項至關(guān)重要的教學任務，符合小學數(shù)學教學實際，有利于夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。發(fā)展小學生的閱讀能力有利于推動審題教學的順利實現(xiàn)。良好的閱讀能力體現(xiàn)在小學生能夠迅速地從題干中篩選出核心詞匯，并根據(jù)題干信息列出文字背后的數(shù)量關(guān)系。閱讀作為信息輸入的過程拓展了小學生的數(shù)學視野，帶動思維深度和個人認知能力的有效增強，對更新教學理念，采取針對性十足的教學模式發(fā)揮著重要的教學價值。例如，在小學數(shù)學教學幾何內(nèi)容《圓的認識》一節(jié)時，教師可以借助多媒體設備展示圓的圖形和導學課件，呈現(xiàn)直觀、形象、生動的教學內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。針對數(shù)學教材中介紹我國古代杰出數(shù)學家的獨特貢獻，教師可以進行課堂導學，引導小學生閱讀我國古代算術(shù)書《九章算術(shù)》來理解數(shù)學家祖沖之的領(lǐng)先性貢獻，尤其是他發(fā)現(xiàn)的計算圓周率方法領(lǐng)先世界700多年的時間，借助數(shù)學閱讀可以全面激發(fā)小學生進行閱讀學習的興趣，拓展數(shù)學視野。

（2）根據(jù)數(shù)學課堂教學內(nèi)容，提高閱讀教學效率。小學低年級的數(shù)學閱讀教學需要以教材體系作為設計的出發(fā)點，針對課堂中小學生的聽課狀態(tài)和學習效率進行優(yōu)化設計，調(diào)動小學生參與課堂閱讀的自主性，來打造高效的小學數(shù)學閱讀課堂。針對小學數(shù)字閱讀訓練可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，涵蓋了日常學習生活中的基本運算，可以培養(yǎng)計算能力;圍繞小學數(shù)學應用題教學教師可以訓練小學生的審題能力，帶領(lǐng)小學生投入到符合個人理解的生活化情境中，掌握審題技巧，提升解題質(zhì)量;發(fā)揮幾何圖形在想象能力培養(yǎng)方面的作用進行辨析教學，理解圖形的基本特征，實現(xiàn)圖形特點的正確辨析。例如，利用數(shù)學應用題進行閱讀訓練有利于發(fā)展學生審題能力，融閱讀教學資源于實際案例中意義重大。

（3）讀思結(jié)合。閱讀是收集信息內(nèi)容的主要手段，然而，在豐富多樣的信息中如何提煉有益成分并加以應用，需要通過思考來完成。只有勤讀、勤練和勤思，方能獲取更加豐富的知識。其中讀是進行思考的必要條件，而思考是讀的整體總結(jié)和剖析。離開思考的閱讀是虛無的，無法發(fā)揮出閱讀真正的價值，數(shù)學思維培養(yǎng)也將變成空談。為此，在數(shù)學閱讀過程，教師應布置好閱讀量，以便強化思維能力訓練，讓讀、思緊密結(jié)合，創(chuàng)造質(zhì)變效應。數(shù)學知識不同于其他科目，主要是一些概念定理什么的，上述知識的學習均離不開邏輯思維。若僅會閱讀，不加以思考，則知識和思維將非?？瞻祝璧K日常學習。為此，教師應指導學生積極閱讀，增加知識儲備，增強分析理解能力。以“乘數(shù)末尾有0的乘法”內(nèi)容為例，可以讓學生先自行解答25*30，再翻書閱讀，帶著問題思考，思考教材上的計算方法和前期所學兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘筆算之間的異同。0*25這一步驟在豎式中怎么不寫出來，在積的末尾增添0是什么原因，你喜歡何種方法，讓學生帶著問題閱讀，這有利于新知識的理解。

（4）完善閱讀過程。從小學生自身的特點而言，在推進數(shù)學閱讀教學工作時，應強化數(shù)學閱讀教學，借此提高數(shù)學閱讀能力，以此來讓學生真正掌握數(shù)學知識，不斷提高數(shù)學核心素養(yǎng)。站在小學數(shù)學閱讀角度而言，數(shù)學知識存在抽象性特征，數(shù)學語言直白、簡單，為此，在數(shù)學閱讀實踐中，應讓學生認真思考，深入學習數(shù)學知識點。簡而言之，教師應不斷完善閱讀過程，依照學生的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容，科學設計閱讀任務，合理安排閱讀時間，讓學生一邊閱讀一邊思考，借此深化數(shù)學理解。

結(jié)語：閱讀是一門大課，任何學科的學習都離不開閱讀。教師要挖掘好閱讀的土壤，將數(shù)學閱讀根植于教學中，延伸至課堂外，讓學生在閱讀中汲取養(yǎng)分，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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