小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建探究

王芳

摘要：當前，我國小學班主任在管理學生過程中，存在著對教育方法不當?shù)默F(xiàn)象。要解決這一問題關鍵在于加強師生之間和諧關系構建。本文首先從教師與學生雙方出發(fā)分析了影響小學生身心健康發(fā)展的因素，建立良好有效溝通機制來闡述構建師生互動關系是一個重要課題，通過文獻查閱法探討如何提高兩者間和諧度和有效性提出一些建議措施。

關鍵詞： 小學 班主任 學生 教育

前言：小學班主任作為小學生的引導者，其在學生成長過程中起到承上啟下、銜接關系紐帶作用。良好有效地進行管理和教育是對學校來說最基本也最有意義的任務。隨著社會經(jīng)濟水平發(fā)展不斷提高，我國教育事業(yè)得到了前所未有得進展與進步一即“素質(zhì)化”要求越來越高，同時人們對于孩子們身心健康問題愈加關注度日益升溫，小學班主任工作在學生成長過程中所發(fā)揮出的重要價值顯得格外突出。

一、小學班主任管理過程中與學生和諧關系的概述

在小學班主任管理過程中，要充分的理解和尊重學生，對他們進行積極引導。教師作為班級建設者、組織者與管理者等角色的重要參與者應充分發(fā)揮其作用并承擔起相應責任。首先是教育教學任務方面，其次是心理健康指導方面，再次就是家庭生活環(huán)境與學校整體規(guī)劃層面;最后則為師生關系構建方向上以及社會發(fā)展需求角度等等，這些內(nèi)容都應該得到充分滿足和尊重，而不是一味地用成績來衡量學生。在小學班主任管理過程中，要充分的調(diào)動學生與教師之間相互溝通、交流和合作的機會。通過對小學生進行思想教育工作可以使他們了解到社會對于人才發(fā)展提出了更高要求。因此，班主任必須不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)及能力水平以滿足現(xiàn)代社會所需具有高標準高水平人才需求，同時也要注意加強師生間情感互動關系、增強班級凝聚力等方面來促進小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建的主體性作用發(fā)揮。

二、小學班主任管理現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，人們對教育越來越重視，而學生作為一個特殊群體，他們也成為當今世界人才資源開發(fā)最活躍、最具潛力的一部分。小學班主任在管理過程中應該注意與學生進行溝通交流和互動。由于小學生處于心理發(fā)育階段以及思維還沒有成熟，學校老師缺乏足夠了解導致了師生之間存在著一定程度上隔閡，同時在班級管理工作中教師對問題比較敏感，這就要求班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個同學身上所具有潛能并及時給予正確引導，以促進全體學生的全面發(fā)展。在我國小學班主任工作的開展是一項復雜而又系統(tǒng)化的工程。由于中小學教育教學體制不健全、管理水平參差不齊，教師對學生管理工作認識不足。有些學校對班主任缺乏重視和關懷意識及責任心等問題也會導致師生關系緊張，甚至產(chǎn)生心理障礙與消極情緒等等一系列負面影響因素都影響了小學班級管理效果。

小學班主任是學生成長的引導者，在班級管理中扮演著重要角色，它不僅僅代表學校和老師對小學生進行教育、指導與監(jiān)督。同時也承擔著培養(yǎng)孩子德育素質(zhì)等方面責任。但是由于我國社會環(huán)境以及家庭觀念的影響下導致了現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)教師隊伍不專業(yè)化程度非常高，有些小學班主任在工作中缺乏熱情，沒有足夠的時間和精力完成教學任務。我國教育改革不斷深入，素質(zhì)的培養(yǎng)也在逐步加強，這就要求我們班主任要有良好的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)。然而目前小學課堂教學管理中存在著許多問題。比如：學生對學習缺乏興趣、教師沒有足夠重視班級紀律以及師生關系不和諧等現(xiàn)象都會影響到老師上課時積極性與創(chuàng)造力，其次是由于學生自身原因?qū)е掳嘀魅螣o法及時了解小學生心理狀態(tài)和行為習慣，這就使教育者不能準確把握孩子的思想動態(tài)。

三、小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建途徑

3.1提高班主任管理能力的素質(zhì)

班主任的管理能力是影響學生發(fā)展和學校教育質(zhì)量提高的重要因素，因此，在對小學生進行管理工作時，要加強專業(yè)教師隊伍建設。首先可以通過聘請一些高素質(zhì)、有責任心并且具有較豐富教學經(jīng)驗的專家。其次就是對于那些擁有良好職業(yè)道德素養(yǎng)及心理健康知識結構完整且能夠靈活運用所學理論與方法解決問題。最后是班主任還要不斷地提高自身的思想教育和管理能力，在學生遇到問題時及時進行引導并給予幫助。班主任在學生的成長過程中，要不斷地提高自身綜合素質(zhì)。小學教師作為教育者和引導著學生發(fā)展、影響其人生觀和價值觀的重要因素之一對孩子進行正確良好行為習慣培養(yǎng)非常有幫助作用，專業(yè)技術能力與心理健康方面等其他領域知識與技能水平都能有效促進小學生身心全面和諧發(fā)展，從班主任在班級管理中發(fā)揮主導作用，提高自身綜合素質(zhì)。

3.2重視學校教育

學校教育關系到社會的發(fā)展，所以在管理過程中必須要重視學生和教師之間和諧相處。首先是班主任應該轉變自己傳統(tǒng)觀念。作為小學班主任，不能把工作看成一種任務去完成，而是應當樹立孩子服務意識、責任心與愛心奉獻精神等新時代思想理念來提高自身素質(zhì)水平，其次是小學生身心健康成長也需要我們老師進行正確引導教育學生健康成長才能夠?qū)崿F(xiàn)學校的要求以及目標，所以在管理過程中要對他們加以重視和培養(yǎng)并加強監(jiān)督指導。小學班主任要重視學生，加強對學校教育的關注，尤其是在新課程改革下的教學工作中。作為一名合格教師不僅需要有專業(yè)知識、良好道德品質(zhì)和豐富經(jīng)驗等方面。還要求我們必須具有創(chuàng)新意識和實踐能力，其次就是熱愛自己所從事崗位并能夠積極主動地參與到管理工作之中去了最后也應該具備扎實理論基礎才可以勝任這份職責，這樣才能真正發(fā)揮班主任在班級管理過程中起著主導作用的重要意義所在，從而促進學生健康成長與和諧發(fā)展。

3.3營造良好氛圍

溝通是班主任工作的重要組成部分，在與學生和諧關系構建過程中，要以教師為核心進行交流。首先可以通過課堂上老師和學生之間建立平等對話機制。師生間的互動主要體現(xiàn)在課下師生之間相互傾聽、理解等方面，其次是教師應該對教學內(nèi)容有一個充分了解并及時反饋給每一位同學，再次就是班主任應積極主動地引導他們溝通自己所教班級里其他人或旁觀者，使之與學校整體教育目標相一致，共同構建和諧關系。學校作為學生學習的場所，班主任要加強對其管理，提高自身素質(zhì)，使自己成為一名合格的小學教師。首先是進行理論知識教育。在課堂教學中教師可以讓同學們互相討論、相互辯論。開展校園活動和課外實踐鍛煉等工作來豐富班主任與班級成員之間情感交流方式方法上做一些努力，通過參加各種培訓班或者講座等形式來增強學生對學校管理理念的認識，提高學生對于學校管理工作重要性的理解水平以及自身參與其中活動積極性。

四、總結

小學班主任在管理學生的過程中，應該積極與學生進行溝通，及時了解他們的心理狀態(tài)和需求。對于一些比較內(nèi)向、不愛說話等問題的處理也要做到主動出擊。這樣才能使班級凝聚力得以提升，同時教師還要引導孩子們建立合理有效地師生關系來幫助自己解決這些矛盾或困難，最后學?？梢岳镁W(wǎng)絡平臺加強對班干部在管理行為方面知識以及技能上專業(yè)性學習與培訓，為學生以后進入社會奠定基礎和良好的人際關系打下堅實基礎。

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