淺析信息技術(shù)背景下的高中語文課堂教學(xué)策略

阮慈榮

摘要：就高中語文教學(xué)來說，如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的不足，并不斷提高高中語文課堂的教學(xué)效率是各個學(xué)校和教師都需要思考的問題。本文立足于高中語文教學(xué)角度，分析了信息技術(shù)背景下的高中語文課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;課堂教學(xué)

引言：隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育行業(yè)也因此得到了極大的便利。對于高中語文教學(xué)來說，巧用信息技術(shù)可以有效提高高中語文的教學(xué)效率。但在此之前，學(xué)校和教師需要充分了解信息技術(shù)的相關(guān)概念，充分了解信息技術(shù)的優(yōu)勢，之后再結(jié)合語文教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用信息技術(shù)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于信息技術(shù)背景下的高中語文課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）擴大課堂知識容量，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠把教學(xué)內(nèi)容由簡單的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的圖像、音頻、視頻等形態(tài)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，采取虛實相間、靜動結(jié)合的方式，有效打破時空藩籬，在一定程度上擴大了課堂知識容量，以其聲形兼?zhèn)洹D文并茂的顯著特征吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓語文學(xué)習(xí)過程由原先的單調(diào)枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f鮮活，讓學(xué)生可以從不同角度獲取知識，這正好與他們的身心特征和認(rèn)知規(guī)律相匹配，自然可以有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，推動課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）有效營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教學(xué)重點

信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠借助其圖像、音效等功能為學(xué)生有效營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在強烈的感官刺激中激發(fā)自身思維能力，讓學(xué)生于身臨其境中感受到教材作品中隱藏的真情實感，把握作品中塑造的人物特征，促使學(xué)生感同身受，進(jìn)而更為精準(zhǔn)地掌握作品主旨。特別是部分教材作品所描寫的是過去的歷史人物、歷史事件，因其距今時代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解當(dāng)時的歷史背景，也就很難與作者產(chǎn)生情感共鳴。而信息技術(shù)的應(yīng)用，就能夠有效補充教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點，讓學(xué)生消除厭學(xué)情緒，做到會學(xué)、愛學(xué)。

二、信息技術(shù)背景下的高中語文課堂教學(xué)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

采用信息技術(shù)檢索重要信息時，學(xué)生要根據(jù)文章的題材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，靈活地選擇閱讀方法，在這一過程中，學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉，運用信息技術(shù)獲取信息的能力也得到了提升。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生整體感知文本內(nèi)容、深刻體會作者的思想情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中搜集與文章相關(guān)的資料，了解文本的寫作背景和內(nèi)容，這樣學(xué)生在閱讀時便不會感覺陌生和吃力，也為學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)做好了鋪墊，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展。在學(xué)生預(yù)習(xí)、搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生賞析李白的《月下獨酌》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生理解這兩首詩詞中的“月”表達(dá)了詩人怎樣的情感，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)，理解朱自清這篇散文中的“月”表達(dá)了怎樣的感情。在之后的閱讀環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫荷塘月色的段落內(nèi)容，感受文本內(nèi)容的場景美;體會作者的思想感情，感受荷塘月色的意境美。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

由于高中學(xué)生在語文知識方面已經(jīng)有了一定的積累，所以學(xué)生在課堂中會有針對性地提出很多問題，而為了有效解決學(xué)生的問題，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的知識，教師要借助信息技術(shù)對詩詞、說明文、散文、記敘文、書信等文體進(jìn)行整合，發(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)出更豐富的知識，引導(dǎo)學(xué)生對各類題材的文章進(jìn)行賞析。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，厘清文章思路，掌握文本人物和寫作技巧，同時要對《左傳》的相關(guān)知識以及其在文學(xué)史上的地位有一定的了解。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)課文注釋了解文章大意，對難以理解的詞語和句子做好標(biāo)記。在課堂教學(xué)中，教師可以采用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫面，以真實的畫面展現(xiàn)兩國對峙的情境，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬佩燭之武的膽量，從而對文本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲望，深化對文本內(nèi)容的理解，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，鍛煉語文思維能力。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻感受到古人在國難當(dāng)頭之時，不計個人得失、顧全大局的精神。

（三）借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點內(nèi)容

信息技術(shù)是高中語文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，對促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展具有重要作用。在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師一味地給學(xué)生灌輸知識，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文知識非常無趣，這導(dǎo)致無論教師采用什么方法都無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的引入則有效地解決了這一難題，教師通過畫面、音頻、影像等為學(xué)生呈現(xiàn)出文本內(nèi)容，使學(xué)生可以從多個角度感受文章的內(nèi)涵，深化對文本內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠?qū)γ课蝗宋锂a(chǎn)生深刻的印象，更深層次地理解文本內(nèi)容，在課堂中，教師為學(xué)生選取了《紅樓夢》的影視片段進(jìn)行播放，學(xué)生對視頻內(nèi)容非常感興趣，并且想要一探究竟。教師可以提出問題：“林黛玉進(jìn)賈府看到的是怎樣的豪門望族？今天我們就跟隨林妹妹的腳步走進(jìn)賈府，走進(jìn)紅樓夢?！敝鬄閷W(xué)生介紹作者曹雪芹，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，了解每位人物的特點，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在影片的觀看中，學(xué)生能夠?qū)φn文的大致內(nèi)容有一定的了解，從而有效突破教學(xué)的重難點，為課堂教學(xué)活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。

結(jié)論：在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程之中，教學(xué)氛圍較為沉悶，課堂之上缺少師生之間的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)的效率也不高。而利用信息技術(shù)，通過一定的方式與高中語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，對課堂教學(xué)進(jìn)行整合創(chuàng)新，圍繞教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，可以有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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