《山坡羊·驪山懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

裴飄霞

【教材分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中語文古詩文閱讀的要求：能閱讀淺易的古詩文，能借助注釋和工具書疏通文意，理解內(nèi)容并體會(huì)主題。要求背誦優(yōu)秀篇目80篇，誦讀古代詩詞，并有意識(shí)地積累、感知和運(yùn)用。提高自己的閱讀審美能力。

《山坡羊潼關(guān)懷古》是部編版九年級(jí)下冊(cè)的一首課外閱讀散曲。是元代名臣張養(yǎng)浩的代表作。這首散曲是張養(yǎng)浩途經(jīng)驪山觸景生情，有感而作，揭示了封建統(tǒng)治者荒淫奢侈和爭權(quán)奪位而導(dǎo)致滅亡的歷史教訓(xùn)。作者觸目傷懷，引史為證，感情痛徹，風(fēng)格沉郁，抒發(fā)了世事無常徒增悲嘆是我感慨。學(xué)習(xí)這首散曲重點(diǎn)在領(lǐng)會(huì)曲意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解并學(xué)習(xí)作者懷古傷今，憂國憂民的高尚品質(zhì)。

【學(xué)情分析】

九年級(jí)學(xué)生已具有相關(guān)的古詩文，文言文知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的閱讀鑒賞能力。在學(xué)習(xí)古詩文過程中，相對(duì)于低年級(jí)同學(xué)能稍容易一點(diǎn)。但是他們對(duì)元代散曲了解不是很充分。學(xué)習(xí)過程中要注意復(fù)習(xí)鞏固散曲相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)張養(yǎng)浩曲風(fēng)的理解及引申拓展張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》等散曲。做到融會(huì)貫通，進(jìn)一步提高學(xué)生的古詩文閱讀鑒賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累學(xué)習(xí)張養(yǎng)浩的文學(xué)常識(shí)。

2.積累文言詞匯，疏通詩詞大意，賞析詩歌。

3.結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會(huì)散曲的思想內(nèi)容。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.疏通詩詞大意，賞析詩歌。

2.結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會(huì)詩歌的思想內(nèi)容。

【資源準(zhǔn)備】

制作PPT課件搜集張養(yǎng)浩相關(guān)史料張養(yǎng)浩其他代表作品。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：故事激趣，引入課題

◆突破策略：

1.講述故事

張養(yǎng)浩生于富庶之家，去無半點(diǎn)紈绔志氣。七歲拾金不昧，十歲廢寢忘食，讀書不輟，做監(jiān)察御史時(shí)進(jìn)獻(xiàn)萬言書，直陳時(shí)政“十害”，得罪當(dāng)權(quán)者遭貶。仍不忘關(guān)中賑災(zāi)，在政治文學(xué)方面都作出了極大貢獻(xiàn)。

2.復(fù)習(xí)張養(yǎng)浩文學(xué)常識(shí)

組織學(xué)生踴躍補(bǔ)充回答。

老師總結(jié)：張養(yǎng)浩（1270—1329），字希孟，號(hào)云莊，又稱齊老野人，濟(jì)南（今屬山東）人。元代文學(xué)家。所作散曲以豪放著稱。張養(yǎng)浩是元代重要的政治、文化人物，其個(gè)人品行、政事文章皆為當(dāng)代及后世稱揚(yáng)，是元代名臣之一。與清河元明善、汶上曹元用并稱為“三俊”。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。

無論是秦始皇還是漢武帝，英雄霸主叱咤風(fēng)云的豐功偉績終將湮沒于歷史的滾滾長河，唯有青山與夕陽是不會(huì)改變、亙古悠長的。嘆世、懷古是散曲的流行題材，今天這節(jié)課，我們就一起欣賞張養(yǎng)浩的《山坡羊·驪山懷古》。

◆設(shè)計(jì)意圖：

通過歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)張養(yǎng)浩散曲的興趣，培養(yǎng)學(xué)生古詩文語言表達(dá)能力。通過學(xué)生補(bǔ)充回顧張養(yǎng)浩相關(guān)文學(xué)常識(shí)，能更好營造學(xué)生你追我趕共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。

環(huán)節(jié)二寫作背景及相關(guān)文體知識(shí)復(fù)習(xí)

◆突破策略：

1.背景介紹（學(xué)生課前預(yù)習(xí)，嘗試介紹）

2.多媒體展示

寫作背景：

驪山在今西安市的東北，阿房宮的西面，現(xiàn)有當(dāng)初的宮殿臺(tái)基殘存。杜牧在《阿房宮賦》中說：“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”，阿房宮從驪山建起，再向西直達(dá)咸陽，規(guī)模極其宏大，設(shè)施極其奢華。公元前206年秦朝滅亡，項(xiàng)羽攻入咸陽后將阿房宮焚毀。張養(yǎng)浩途經(jīng)驪山有所感而創(chuàng)作了這首小令。

文體知識(shí)：

散曲是曲的一種體式，和詩詞一樣，用于抒情、寫景、敘事。形式包括小令、曲、套數(shù)三種形式。主要形式有小令、套數(shù)。

小令：散曲的一種形式，單獨(dú)的一支曲子，稱為小令。

套曲：散曲的一種形式，由幾支同一宮調(diào)的曲子聯(lián)綴而成的曲，稱為套曲。

◆設(shè)計(jì)意圖：

通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)背景及文體知識(shí)，課堂上表述再現(xiàn)，并多媒體鞏固。可以在課堂上就能讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。并能在補(bǔ)充發(fā)言過程中，使優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，達(dá)到分層優(yōu)化的效果。

環(huán)節(jié)三粗讀散曲

◆突破策略：

1.學(xué)生試讀，結(jié)合課文背景及課下注釋，讀準(zhǔn)字音和停頓。

2.多媒體展示散曲原文，并名家范讀。

3.教師糾正讀音及停頓

讀音停頓

驪山/四顧，阿房/一炬，當(dāng)時(shí)/奢侈/今/何處？只見/草/蕭疏，水/縈紆。至今/遺恨/迷/煙樹。列國/周齊秦/漢楚。贏，都/變做了/土;輸，都/變做了/土。

◆設(shè)計(jì)意圖：

通過自主讀，范讀，齊讀等各種讀，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)散曲的大意，并能初曉意境，進(jìn)而理解作者的思想情感。

環(huán)節(jié)四細(xì)讀散曲

◆突破策略：

1.學(xué)生自主疏通文意，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥糾錯(cuò)。

2.多媒體展示散曲文意，重難點(diǎn)等內(nèi)容。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

疏通文意

在驪山上四處張望，阿房宮已經(jīng)被一把火燒沒了，當(dāng)年的繁華之景，現(xiàn)在在哪里？只見荒草疏落，凄水回旋彎曲。到現(xiàn)在，那些憾恨已消散于煙霧彌漫的林間。自周、齊、秦、漢、楚等國至今，贏了的，都變成一抔黃土;輸了的，也都變成一抔黃土。

散曲重難點(diǎn)賞析：（學(xué)生試著分析，教師點(diǎn)撥歸納，多媒體展示標(biāo)準(zhǔn)答案）

1.賞析“驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處”。

開頭三句回顧驪山歷史。作者用“今何處”一個(gè)問句，強(qiáng)調(diào)了對(duì)從古至今歷史所發(fā)生的巨大變化的感慨，并自然而然地引出下文。

2.賞析“只見草蕭疏，水縈紆”。

此兩句承上寫景。再不見昔日豪華的宮殿，只有野草稀疏地鋪在地上，河水在那里迂回地流淌。草的蕭索、水的縈紆，更加重了作者懷古傷今的情感分量。

3.賞析“至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚”。

這兩句歷數(shù)從古至今，亡國之恨已消失在煙樹之間。寄托了作者的諷刺：后人都已經(jīng)遺忘了前朝敗亡的教訓(xùn)。

4.賞析“贏，都變做了土;輸，都變做了土”。

最后一句點(diǎn)明全曲主題，概括封建王朝社會(huì)歷史的規(guī)律。無論輸贏，奢華的宮殿最后都會(huì)化為黃土，封建統(tǒng)治者最終都逃脫不了滅亡的命運(yùn)。

主旨?xì)w納：

這首小令從王朝的統(tǒng)治者的角度來看興亡，封建統(tǒng)治者無論輸贏成敗，最終都逃脫不了滅亡的命運(yùn)。辛辣地批判了封建統(tǒng)治者為爭取政權(quán)而進(jìn)行的殘酷廝殺、焚燒，及奪得政權(quán)后大興土木的奢侈無度。

寫作特色

（1）角度新穎。

從王朝的統(tǒng)治者的角度來談歷史興衰，封建統(tǒng)治者輸贏成敗，最終都逃脫不了滅亡的命運(yùn)。

（2）引史為證，借古諷今，感情痛切，風(fēng)格沉郁。

含蓄地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的不滿，有著對(duì)封建社會(huì)歷史規(guī)律性的概括。

◆設(shè)計(jì)意圖：

本首散曲是課外古詩文選讀，在學(xué)習(xí)過程中，主要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生會(huì)自己的表達(dá)意愿和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，通過問題展示，教師啟發(fā)點(diǎn)撥，基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生的師范引領(lǐng)，老師的鼓勵(lì)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱孩子的主動(dòng)參與興趣，以期達(dá)到分層優(yōu)化，共同進(jìn)步的目的。

環(huán)節(jié)五：復(fù)習(xí)鞏固 拓展延伸 布置作業(yè)

◆突破策略：

1.多媒體展示張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》和本散曲做對(duì)比閱讀.

分析張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》和《山坡羊驪山懷古》分別表達(dá)了什么主旨，你喜歡哪一首？為什么？

參考思路：我更喜歡.....，《山坡羊驪山懷古》是以歷史興衰來吊古抒懷的，《山坡羊潼關(guān)懷古》是作者以人文關(guān)懷角度結(jié)合當(dāng)時(shí)統(tǒng)制者對(duì)百姓的態(tài)度來吊古抒懷的。作者的良知讓其以文章反應(yīng)出當(dāng)時(shí)百姓的真實(shí)生活。所以我更喜歡《山坡羊潼關(guān)懷古》。

2.作業(yè)布置

（1）背誦并默寫《山坡羊·驪山懷古》。

（2）閱讀馬致遠(yuǎn)和張養(yǎng)浩其他元曲，體會(huì)元曲和唐詩宋詞的不同。

◆設(shè)計(jì)意圖：

通過對(duì)比閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀欣賞散曲的能力，潛移默化中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能拓寬知識(shí)面，為中考考查對(duì)比閱讀一題培養(yǎng)思路和賞析能力。