基于本地資源的幼兒園園本課程開發(fā)研究

徐波瓊

摘要：幼兒園課程中需要孩子們以自己的方式主動、積極參與到幼兒園特色活動中，在足夠?qū)捤傻幕顒訁^(qū)域和輕松愉悅的活動空間中體驗園本課程，從而充分發(fā)揮自己的特長和喜好，教師也能借此機(jī)會去了解孩子們，融入孩子們。本文通過對教師目前基于本地資源園本課程開發(fā)中的觀察與指導(dǎo)情況的調(diào)查、分析和研究，找到相應(yīng)的解決策略和建議，推進(jìn)幼兒園本課程的深入開展。

關(guān)鍵詞：本地資源;幼兒園;園本課程

一、問題提出的背景

云南是一個多民族省份，在這片廣袤的土地上，有著豐富多彩、源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，更是蘊(yùn)藏著豐厚的民間文化瑰寶?；诖?，以本地資源為重要素材開發(fā)幼兒園園本課程，是幼兒園生活和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，具有一定的挑戰(zhàn)性、娛樂性和趣味性。通過抓住教育契機(jī)挖掘本地資源豐富幼兒活動，激發(fā)幼兒對于本地資源的興趣，提升幼兒參與園本課程活動的積極性。

二、調(diào)查訪談與問題呈現(xiàn)

為了更好地開展課題，收集教師客觀、真實存在的問題，我們對我園以及兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師在本地資源挖掘過程開展了問卷調(diào)查與訪談。在這個基礎(chǔ)上，對于本地資源開發(fā)和園本課程開發(fā)的實踐中存在的問題有以下分析：

1.幼兒園園本課程中缺乏手工游戲開展;

2.幼兒園園本課程中對于幼兒愛護(hù)公物的活動開設(shè)較少;

3.民族地區(qū)幼兒園需要進(jìn)一步重視普通話學(xué)習(xí)。

（一）游戲課程——手工游戲

1.課程實施。秋天是農(nóng)作物成熟的季節(jié)，如柿子、各種形狀的瓜果、多種多樣的豆子引起了孩子極大的興趣，他們喜歡瓜果的不同形狀，更喜歡水果各種漂亮的顏色，讓孩子進(jìn)行水果制作活動，是我的第一次嘗試活動，為引發(fā)孩子活動的興趣，我將活動設(shè)計成游戲形式，寓教于樂，大大激發(fā)了孩子活動的興趣。

教師對每個幼兒的參與度和態(tài)度等方面進(jìn)行評價和打分，并帶著孩子們一起總結(jié)秋天能吃到的水果有：梨、蘋果、棗、石榴、獼猴桃、橘子等等，告訴孩子們吃水果有助于補(bǔ)充人體的維生素，能幫助孩子們健康成長。

2.課程中本地資源滲透。關(guān)于幼兒手工游戲的開展，除了本次認(rèn)識秋天的瓜果之外，還可以拓展到本地資源和文化的滲透，如木頭、木棒、木片、石頭等的運(yùn)用。又如在傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)用木片做花燈，調(diào)查本地魔芋基地、酸菜制作的資料，了解本地美食文化，還可以展開豐富的實踐，進(jìn)行美食大比拼。

（二）課程實施案例——學(xué)會保護(hù)公物

1.引導(dǎo)幼兒利用竹凳創(chuàng)造性的游戲。

師：小朋友們剛在做的動物模仿操真可愛，我們一起來想一想，有沒有其他的小竹凳游戲呢？我們一起分享一下吧！

幼：我趴在凳子上伸開胳膊我就是大老鷹了。

幼：我讓小凳子當(dāng)我的小舞臺。

幼：我繞著小凳子轉(zhuǎn)圈玩。

幼：我可以從小凳子的這邊跳到那邊去。

幼：我把小椅凳放到頭上練習(xí)平衡。

師：孩子們，你們真會玩，這些新玩法老師從來都沒見過，謝謝你們分享給我，以后有什么好玩的游戲玩法都要和同學(xué)、老師分享哦！

2.組織幼兒玩集體的竹凳游戲。

a.穿過森林。

b.過段橋。

c.烏龜爬。幼兒在連接起來的凳面上爬過。

師：爬的時候感覺一下，怎樣才能爬的又快又穩(wěn)。

幼：身體要收攏，要不就會掉下來。

幼：動作要輕，要不小凳子會翻過來的。

師：快過來在這邊休息，讓其他小朋友跳。

（三）案例價值

1.規(guī)則意識融入幼兒游戲。生活中處處都有規(guī)則。我們要讓孩子了解社會中的規(guī)則，明白沒有規(guī)矩，無以成方圓的真正內(nèi)涵，并且樹立自我保護(hù)意識，領(lǐng)會、體驗安全的重要性。

2.生活經(jīng)驗融入幼兒游戲。對于兒童來說，貼近生活、充滿趣味性和生活常識的主題活動更能引起他們的注意力。兒童能夠在體驗生活化的主題活動時，以一個小大人的身份參與活動，有一定的決定權(quán)和話語權(quán)。因此教師要結(jié)合孩子們的生活，將主題活動生活化和游戲化，在充分體驗生活的同時，讓孩子們了解生活、體驗生活，并形成生活規(guī)則意識和游戲規(guī)則意識。

（四）彝區(qū)“園對家”學(xué)前學(xué)普活動

近幾年來，幼兒教育越來越受到教育部門以及家長的重視。幼兒身邊接觸最多的是家長，正所謂家庭是孩子健康成長的幸福港灣，只有家長參與孩子的普通話學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)幼兒的幸福成長。即開展彝區(qū)學(xué)普之“園對家”學(xué)普活動，各村幼可開展兒歌童謠朗誦、親子故事、全家學(xué)說普通話、文明新風(fēng)展示等活動，鼓勵兒童及家人共同學(xué)普，并將成果予以展示和宣傳，家園共同在學(xué)普中獲得成就感，助推學(xué)普工作更加深入開展。

三、成果應(yīng)用

1.活動前：關(guān)注幼兒的行為，觀察兒童的行為動機(jī)，提前做好預(yù)防工作，告誡兒童什么該做，什么不該做，如不能橫沖直撞，不能不遵守紀(jì)律。

2.活動中：有一定的引導(dǎo)，帶領(lǐng)兒童完成游戲任務(wù)，監(jiān)督兒童遵守規(guī)則，不我行我素，在維護(hù)集體最大利益的同時，讓兒童得到發(fā)展。

3.活動后：對于兒童的行為和產(chǎn)生的結(jié)果有一定的分析和點(diǎn)評，讓兒童有一定的行為意識，更深入的探究游戲規(guī)則。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊心瑜.農(nóng)村幼兒園園本資源開發(fā)的現(xiàn)狀與對策探究[J].考試周刊，2021（7）：25-27.

[2]索朗曲宗.幼兒園園本課程開發(fā)研究[J].試題與研究，2021（4）：183-184.