如何更好的進行核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學(xué)

王家明

摘? 要：本文從核心素養(yǎng)下培養(yǎng)的閱讀教學(xué)展開論述，進行初中語文閱讀教學(xué)的良好展開。分析如何更好的進行核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好的去體驗閱讀和學(xué)習(xí)知識。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)展和能力的進步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)是我們在現(xiàn)代教育中需要良好提升的部分，我們應(yīng)該在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行良好發(fā)展。現(xiàn)代教育希望我們能夠促進學(xué)生的全面進步，幫助學(xué)生在德智體美勞等方面有一個整體的發(fā)展。同時在進行學(xué)科教學(xué)時，也要重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過其核心素養(yǎng)的發(fā)展來更好的展開其他教學(xué)。

一、完善閱讀方法，拓展閱讀資源

學(xué)生在展開閱讀的過程中應(yīng)該有一定的閱讀方法，而不是盲目的去閱讀書籍，那樣不利于他們對知識的吸收和認(rèn)識。同時在選擇閱讀資源的時候，我們也應(yīng)該給予他們一定的指導(dǎo)，幫助他們選擇適合自己的閱讀材料，能夠真正去內(nèi)化閱讀資源。拓展閱讀資源，幫助學(xué)生能夠有一個良好的閱讀空間，在充足的閱讀資源中得到有效的練習(xí)。閱讀能力的提升本身就需要時間的積累，通過積累來提升閱讀技巧，促進自身的進步。在核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進教學(xué)進步。

例如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，我們在閱讀的過程中，就要提醒學(xué)生注意閱讀方法，能夠有一個有效閱讀的過程。很多時候，學(xué)生都在盲目閱讀，他們并沒有在閱讀中獲得有效的知識。我們需要讓他們學(xué)會閱讀，學(xué)會自己在閱讀中找到方法，獲得更多的知識。針對這樣的文章，閱讀過程中應(yīng)該了解人物主線，故事背景以及情感表達等等內(nèi)在含義。讓學(xué)生學(xué)會有方法的閱讀，再給他們推薦一些資源進行拓展練習(xí)，幫助他們更好的展開閱讀。我們可以給學(xué)生分享一些魯迅先生的其他文章，讓他們?nèi)ミM行一個對比閱讀，在不同的文章特點中尋找對自己有效的方法。有了更多的拓展資源，學(xué)生會更加喜歡閱讀，不會過于排斥閱讀這項活動，我們也能夠讓閱讀教學(xué)變得更加有意義。通過這樣的方式，來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，增強探究精神

閱讀需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生進行，但也需要他們自己有獨立的思考角度和閱讀意識。學(xué)生在進行閱讀時，會根據(jù)自己看到的內(nèi)容去思考，學(xué)會分析閱讀過程中獲得的知識，這才是真正的獨立閱讀。初中生雖然沒有強烈的自我認(rèn)知和自我意識，但也應(yīng)該培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)和思考的能力。閱讀教學(xué)就是一個很好的機會，通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會自己去思考語文知識，學(xué)會獨立的去內(nèi)化自己看到的文章。這樣不僅能夠促進學(xué)生能力的提升，還能強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進教學(xué)發(fā)展。

例如，我們的核心素養(yǎng)中也包含了獨立思考，這也是學(xué)生應(yīng)該獲得一項能力。在閱讀教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，探究問題的能力，讓他們能夠自主閱讀并得到提升。閱讀是一個比較自我的活動，強迫性的閱讀只會讓學(xué)生更加反感，他們被動獲得的知識也不夠牢固。像朱自清的文章《春》，這是一篇散文，對于學(xué)生來說，是一種很無聊的文章形式，閱讀自然也會有一定的排斥心理。初中生一般還是比較喜歡閱讀故事性比較強的文章，對于這樣的文章就會有些反感。我們需要在閱讀教學(xué)中讓他們從自己的角度去認(rèn)識不同的文章，思考不同文章形式所帶來的內(nèi)涵。閱讀是一個安靜、美好的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓他們?nèi)ブ鲃犹骄块喿x的真諦，這樣才能真正促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的效率。

三、重視情感體驗，發(fā)展精神世界

閱讀是為了豐富自己的認(rèn)知，給自己一個良好的精神世界能夠提升自身的品質(zhì)，優(yōu)化自己的人格。在閱讀教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的情感體驗，借此機會來發(fā)展他們的精神世界，促進其個人思想品質(zhì)的改變。并且在閱讀教學(xué)中利用核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的個人情感體驗，讓他們有良好的情感觀察能力，在閱讀中學(xué)會控制自己的情緒，表達自己的情感。這樣的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生有更加豐富的經(jīng)驗和閱歷，在日常生活中能夠加以運用。這是對他們外在能力的提升，也是精神的升華。

例如，我們閱讀到很多的人物故事比較突出的文章，一般來說這樣的文章都是在表達情感，讓人去感受作者的世界。像《紀(jì)念白求恩》、《阿長與山海經(jīng)》這樣的文章，大多是在做情感的表達，讓人能更加清晰的感受作者的情緒。閱讀本身是在經(jīng)歷文中的世界，看一段不一樣的人生。學(xué)生在閱讀的過程中可能由于自身經(jīng)驗和情感的不足，不太容易體會到文章中的情感所在。這就需要我們在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生去進行情感的發(fā)現(xiàn)，讓他們能夠更好的去理解不同的情感表達，豐富他們的精神世界。讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中得到有效的訓(xùn)練，獲得更多有意義的東西。這既是核心素養(yǎng)的要求，也是我們在閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分。

四、總結(jié)

我們在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)閱讀教學(xué)，促進學(xué)生閱讀能力的提升，給學(xué)生一個良好的閱讀體驗。在閱讀教學(xué)的過程中，給學(xué)生提供良好的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的閱讀能力。讓學(xué)生在豐富的閱讀中有一個良好的情感體驗，愿意主動參與閱讀教學(xué)，提升自己的能力和素養(yǎng)，促進其整體的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]袁書美，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究·學(xué)法教法研究，2018，（5）：45-46

[2]王祎，低年級語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊，2018，（2）：96-97