立足“教學做合一”，提高小學體育課堂教學有效性

陳春麗

摘要：體育課程是小學教育階段的重要學科，是鍛煉學生身體素質(zhì)和意志力的主要課程。在新時代的體育教學過程中，小學教師應(yīng)充分意識到體育課程的重要性，以“教學做合一”為基石展開多元化教學，讓學生會學、會做，會運用體育技巧，最終實現(xiàn)學生的德智體全面發(fā)展。基于此，本文結(jié)合小學體育課堂的實際情況，提出了立足于“教學做合一”提高體育教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：教學做合一;小學體育;課堂教學;有效性

引言

教學做合一的核心在于“做上教”“做上學”，通過該模式的運用，既實現(xiàn)對小學生體能、素質(zhì)的鍛煉，也能夠保障學生能夠收獲體育知識和技巧，確保學生真正在體育課程中有所收獲和發(fā)展。作為新時代的小學體育教師，要意識到當下教育的重心，立足于“做中學”“學中做”“邊做邊學”，無形中錘煉學生的體魄，養(yǎng)成學生良好的鍛煉習慣，最終全面提升體育教學效率。

一、小學體育教學的現(xiàn)狀分析

1.?傳統(tǒng)的體育教學觀念依舊存在

當下大多數(shù)小學體育教學課程并沒有從體育教學的根本出發(fā)，更沒有貫徹和落實體育教學的核心目標。在課堂中，更多地是引導學生做一些簡單的熱身運動，之后組織學生自由活動，體育教學存在模式化、形式化，使得體育教學僅僅是為了達到教學的目標和應(yīng)對體育考試，在教育觀念上存在功利化，不利于學生的多元發(fā)展。

2.體育教學專業(yè)程度較弱

體育教學并非一味的按照教師的教學內(nèi)容從事體育活動或者自由活動，同樣包含了大量的體育知識和鍛煉技巧，但在實際教學中，部分小學體育教師卻鮮有提及，就算呈現(xiàn)出這方面的知識，也只是淺嘗輒止，讓學生感到興趣寥寥，甚至是無所適從。例如在關(guān)于“田徑”的教學中，教師應(yīng)加大“快速跑”“蹲踞式跑”等技巧的傳遞，但在實際教學中卻鮮有涉及，最終導致學生無法獲得專業(yè)的指導，最終使得學生的學習效果不佳。

二、立足“教學做合一”提高小學體育課堂教學有效性的策略

1.?注重課前預熱，實現(xiàn)學中做

教學做合一的最終目的在于讓學生的身體得到有效錘煉，收獲體育技能，保障學生的科學、健康鍛煉。預熱是體育課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠避免學生在課堂運動中出現(xiàn)受傷情況，讓學生科學、有效地進入課堂運動環(huán)節(jié)。因而，在體育教學中，教師要注重預熱的開展，讓學生科學健康地展開體育鍛煉，激發(fā)學生的運動積極性，為后續(xù)課程展開奠基。例如在課堂開始之前，教師可以帶領(lǐng)學生做頭部運動（扭頭、擺頭、前后點頭），也可以做雙人游戲、蛙跳游戲，在實際教學過程中，教師可以隨意選擇幾種趣味性較強的預熱類體育活動，讓學生跟隨教師的肢體動作進行練習，在“學中做”，既能夠活絡(luò)學生的筋骨，也能激發(fā)學生的運動積極性，為學生進行課堂訓練打下基礎(chǔ)。

2. 設(shè)置多樣化游戲，實現(xiàn)做中學

針對傳統(tǒng)教學小學體育課程教學內(nèi)容單一的問題，教師要大膽對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，積極利用體育游戲，既通過游戲激發(fā)小學生的學習熱情，也能幫助學生收獲相關(guān)技巧，從而有效落實“教學做合一”。例如，在關(guān)于籃球的教學中，教師可以設(shè)計一個“活動籃圈”的體育游戲，首先，把班上同學分為兩個大組，每個小組圍成一個籃圈，籃圈可以移動不能縮小，每組選擇一個防守員，教師拋球，然后開始比賽，將籃球拋到對面小組，看哪個小組拋得多。這一游戲既有團隊協(xié)作，也有籃球技巧的傳遞，每一位學生積極投身于游戲中，并在收獲了“投籃”“運球”技巧，課堂效率得以大幅度提升。此外，為讓體育游戲更加多元化，教師也可以進入民間游戲，如常見的老鷹抓小雞、拔河、斗雞等，讓課程內(nèi)容進一步豐富化，課堂組織形式更加多元化，學生受到吸引，也能有效參與到體育活動中去。

3.充分利用信息化手段，實現(xiàn)教學做和一

在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)手段取得了廣泛運用，為小學體育教師組織課堂教學提供了新渠道、新方向。該技術(shù)具備豐富的教育資源及畫面展示功能，小學生受到吸引，其課堂參與意識將會顯著提升，且信息技術(shù)具備音視頻講解功能，能夠通過視頻播放功能展示運動技巧，學生可以結(jié)合視頻細致的講解迅速掌握知識點，并根據(jù)視頻的動作邊學邊做，從而達到在學中做、提升學生學習效果的目的。比如，在“立定跳遠”等動作教學中，很多動作的完成都是瞬間性的，即使教師事先有做示范，學生也無法很好的掌握相應(yīng)動作的精髓。在這一情況下，教師可以借助信息技術(shù)來進行輔助性教學，讓學生通過視頻觀看等方式掌握立定跳遠的基本動作要領(lǐng)。如遇到一些重點的動作時可以通過暫停、放慢播放速度，或是反復回看等方式，然后對其進行詳細具體的解說，讓學生的學習變得更加有針對性。而一些相對抽象的知識也能夠變得直觀化起來，很多小的細節(jié)可以讓學生得到嚴格的把握，既能夠?qū)⒒緞幼饕I(lǐng)掌握到位，也能幫助學生提升體驗感。同樣，信息技術(shù)具備錄像、攝影功能，教師可以巧用信息技術(shù)，利用攝像記錄小學生的訓練情況專項講解，進而實現(xiàn)專項提升。例如，在對“打乒乓球”的教學時，教師就可以運用信息化手段記錄學生的比賽情況，找出其存在的犯規(guī)動作，通過專項講解、對比分析，助力學生有效掌握運動技巧。

三、總結(jié)

就現(xiàn)階段的小學體育教學情況來看，仍存在一定的問題，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方法、傳授科學的體育運動技巧，立足于“教學做合一”實現(xiàn)學生的做中學、學中做，有效幫助學生在身體和知識上取得綜合發(fā)展，為其今后的成長奠基。

參考文獻

[1]楊素英.立足“教學做合一”，提高小學體育課堂教學有效性[J].家長，2021（04）：61-62.

[2]沈麗娟.立足“教學做合一”，提高體育課堂教學有效性[J].生活教育，2018（04）：106-108.