小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)策略

王爽

[摘要]美育夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)美好事物的探索與向往，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，打開一條通往藝術(shù)殿堂的道路。該文從小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)主要存在的問題著手，探究適合小學(xué)生的美術(shù)色彩教學(xué)方法與策略，以提高學(xué)生的色彩鑒賞與運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)教育;教學(xué)策略

我們對(duì)身邊各種事物的認(rèn)識(shí)感受最強(qiáng)烈的就是色彩。色彩是我們享受美好生活的載體，也是我們感受世界的窗口。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)到美麗的顏色，學(xué)會(huì)用色彩來美化生活是藝術(shù)色彩教學(xué)的終極目標(biāo)。要讓這一目標(biāo)符合新課改以學(xué)生為主體的要求，使學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中提高審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)情操，就需要一種新的課堂模式來改變現(xiàn)今的課堂教學(xué)。在新課改中，教師需要改革原有的美術(shù)教學(xué)體系，從過去“我說你聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)式教學(xué)，運(yùn)用多種形式豐富美術(shù)課堂教學(xué)，使教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知色彩、領(lǐng)悟色彩。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩的方法

建構(gòu)主義認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，同時(shí)原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單是信息的積累，它也包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。通過頭腦風(fēng)暴練習(xí)轟炸出學(xué)生對(duì)色彩的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，將原有的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在的知識(shí)體系對(duì)接，完成對(duì)色彩知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生對(duì)奇妙的色彩產(chǎn)生興趣。同時(shí)要學(xué)會(huì)欣賞和剖析名家的畫作，名家的畫作對(duì)學(xué)生的色彩教學(xué)有很大引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)欣賞和剖析名家的畫作，學(xué)習(xí)他們的色彩觀念，這有利于學(xué)生提高感悟色彩的能力。在美術(shù)六年級(jí)上第三課《表現(xiàn)性色彩的應(yīng)用》的教學(xué)中，就可以向?qū)W生介紹畫家莫奈描繪光與影的實(shí)驗(yàn)與色彩表現(xiàn)技法。他運(yùn)用光與色的差別變化，畫出了生命在光線變幻的時(shí)時(shí)刻刻所呈現(xiàn)出的永恒美。引導(dǎo)學(xué)生欣賞莫奈的《魯昂大教堂》，從中領(lǐng)略不同的色彩感覺。色隨光變，光移影動(dòng)，自然色光的千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)。激發(fā)了莫奈興趣的，并不是盧昂主教堂哥德式的建筑本身，而是投射到主教堂正面墻壁上的光和影的跳動(dòng)：石壁的本色是灰色，但在畫面中，卻呈現(xiàn)出色調(diào)蒙朧的金色、褐色、青灰色或反差強(qiáng)烈的白色。畫家注意捕捉每一瞬間表面色彩之幻影與長(zhǎng)久不變的形體結(jié)構(gòu)的對(duì)比關(guān)系。使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地提升色彩辨識(shí)能力和藝術(shù)鑒賞能力。

二、掌握色彩的運(yùn)用方式

通過實(shí)踐探究完成對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入色彩的世界，切入課題。學(xué)生在掌握了色彩辨識(shí)方法后，下一步是運(yùn)用色彩將內(nèi)心情感充分表現(xiàn)于創(chuàng)作。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生臨摹名師大作。在臨摹過程中，教師作為引導(dǎo)者，要認(rèn)真講解藝術(shù)形式的演變過程與臨摹技巧，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，使其感受不同形式的色彩需求。先觀察名家作品再進(jìn)行誘導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，這種愉悅的氛圍提升了學(xué)生的色彩辨識(shí)度。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)在課堂上的使用，成為時(shí)下教學(xué)中普遍運(yùn)用的最佳方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法誤導(dǎo)了人們對(duì)美術(shù)教學(xué)的印象，認(rèn)為色彩課就是讓學(xué)生學(xué)涂涂顏色。其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單的涂色，就能看出每個(gè)學(xué)生對(duì)色彩的不同喜好和不同理解。但是課堂范圍畢竟有限，學(xué)生觀察范圍受到了約束，所以畫面的效果大都雷同，表現(xiàn)力不強(qiáng)。這種“巧婦難為無米之炊”的情況一直困擾著我。我嘗試著將多媒體技術(shù)融入到色彩教學(xué)中，將聽、看、說、畫貫穿于美術(shù)課中。也就是聽聽音樂，看看圖片，說說問題，畫畫圖畫，在輕柔的音樂伴隨下，觀賞圖片，相互討論。我驚喜地發(fā)現(xiàn)多媒體與課堂緊密結(jié)合能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象的畫面，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。

四、通過觀察生活認(rèn)識(shí)色彩

生活豐富多彩，大自然擁有較為原始的色彩元素。在以往的美術(shù)教學(xué)中，部分教師過分注重課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)大自然色彩的感知，未能充分利用生活開啟色彩認(rèn)知的渠道，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。而新課改要求學(xué)生走進(jìn)生活，并感知自然之美。為此，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下開展社會(huì)實(shí)踐，感受春天的氣息、花草的色彩，觀察人們衣著的色彩元素。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生的生活與色彩教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)色彩表達(dá)的各種方式，采取DIY色卡的方式全程了解繪畫工具的性能及相關(guān)知識(shí)。另外，學(xué)生可以通過臨摹大師的作品，從各個(gè)角度予以延伸并創(chuàng)新，以自己的理解靈活應(yīng)用色彩。學(xué)生通過各種有針對(duì)性的美術(shù)訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)提升色彩鑒賞能力的目的。

“文盲不可怕，美盲才可怕”。目前，我們的美術(shù)課在培養(yǎng)色彩的感悟能力上還存在很多不足，美育教育者們應(yīng)更多的注重對(duì)學(xué)生色彩感悟能力方面的培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地感知色彩在藝術(shù)上的應(yīng)用，形成自己的感悟方法，并將感悟色彩的能力轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的繪畫技能和對(duì)美的不懈追求。充分利用課內(nèi)資源的同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活與自然，幫助學(xué)生提高色彩鑒別能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的色彩表達(dá)方式，全面提升色彩認(rèn)知水平。

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