抗疫故事在制度自信教育中的運(yùn)用研究

黎泉妍

摘要：抗擊新冠肺炎疫情故事，蘊(yùn)含著豐富的豐富思政教育元素。立足高中思想政治課堂，探討如何在“立德樹人”的宏觀戰(zhàn)略下，創(chuàng)造性地將抗疫過程中展現(xiàn)的制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化制度自信教育的教學(xué)資源，需要厘清抗疫故事與制度自信教育的內(nèi)在聯(lián)系，明確故事素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：抗疫故事;制度自信;思政教育

新型冠狀病毒肺炎是近百年來人類遭遇的一次嚴(yán)重危機(jī)和嚴(yán)峻考驗(yàn)，中國在這次抗擊疫情中產(chǎn)生了大量鮮活的故事，這些故事大多蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素。把抗疫故事有機(jī)融入思政課程體系和教學(xué)體系，是后疫情時(shí)代思政課堂的重要課題。疫情中每一項(xiàng)具體擘畫，都涉及制度層面，歸根結(jié)底都是制度優(yōu)勢在發(fā)揮著治理效能，如何創(chuàng)造性地將抗疫過程中展現(xiàn)的制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為制度自信教育的教學(xué)資源具有深重意義。在高中思想政治課中，制度自信教育沒有專門的章節(jié)，但又無處不在，思政教師需要提高政治站位，自覺做好制度自信的滲透教育工作。

一、抗疫故事融入制度自信教育的意義

新冠肺炎疫情從2020年春節(jié)持續(xù)至今，每一個(gè)中國人都親歷了疫情初武漢封城、全民戒嚴(yán)的恐懼階段到目前疫情防控常態(tài)化階段，期間共同見證了中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持人民至上的反應(yīng)力和領(lǐng)導(dǎo)力，全國齊心抗疫、同舟共濟(jì)的凝聚力。疫情帶來的社會(huì)環(huán)境、生活狀況的改變構(gòu)成了這一年多來特殊的社會(huì)環(huán)境，對學(xué)生的思想觸動(dòng)不言而喻。

（一）為制度自信教育提供生動(dòng)依據(jù)

制度自信不是從來就有的，也不是自發(fā)產(chǎn)生的。制度自信作為思想政治教育的重要組成部分，貫穿于教育的不同階段。目前，高中生制度自信的培育滲透于各學(xué)科的課堂教學(xué)與課外愛國實(shí)踐活動(dòng)中，其中思想政治課承擔(dān)起主要任務(wù)。在高中思想政治課中，有效的制度自信教育除了從學(xué)理層面講清楚堅(jiān)定制度自信的依據(jù)、從價(jià)值層面講清堅(jiān)定制度自信的功能和意義，還應(yīng)從實(shí)踐中充分挖掘典型的、啟發(fā)性強(qiáng)的案例素材。新冠肺炎疫情仍在持續(xù)，以這場深重災(zāi)難為窗口，引導(dǎo)學(xué)生從抗疫故事中體悟中國應(yīng)對疫情的力量和速度，體悟中外應(yīng)對疫情的效果，體悟中國精神、中國力量、中國擔(dān)當(dāng)，以及中國特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)大生命力和顯著優(yōu)越性，無疑具有其他素材難以比擬的鮮活性和生動(dòng)性。

（二）鞏固制度自信的思政價(jià)值

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，制度自信教育是夯實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的需要，是思想政治課的重要使命。在抗疫實(shí)踐過程中涌現(xiàn)的各類故事素材為深層次啟發(fā)學(xué)生制度自信和情感認(rèn)同提供了載體，把抗疫故事轉(zhuǎn)化為高中學(xué)生制度自信教育的載體，本質(zhì)上是超越抗疫故事本身來透視背后的制度邏輯和治理要義，實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生思想狀況的對接，以增強(qiáng)抗疫故事與思想政治理論教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，從而鞏固制度自信在高中思想政治教育中的價(jià)值。1

二、抗疫故事融入制度自信教育的著力點(diǎn)

把教學(xué)素材融入到課程體系和教學(xué)體系中，既有堅(jiān)持政治正確和傳播正能量的“規(guī)定動(dòng)作”，也有操作層面的開放性探討。時(shí)下不乏抗疫故事融入高中思政課的策略研究，這些研究對于課堂實(shí)施提供了不少啟發(fā)和參考，也帶來不斷深入的思考。

（一）學(xué)情分析——高中學(xué)生的認(rèn)知狀況

學(xué)生群體基本是“00”后，成長于互聯(lián)網(wǎng)年代，善于從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，對社會(huì)事件有著自我認(rèn)知。疫情發(fā)生以來，他們在新聞和網(wǎng)站紀(jì)錄片中接收了大量抗疫信息，對一些現(xiàn)象和事件也有著自己的價(jià)值判斷。他們敬佩醫(yī)護(hù)人員、志愿者、軍人等逆行者，為雷神山、火神山建造的速度、全民齊心抗疫、本土疫情局勢的快速扭轉(zhuǎn)等情況感到自豪。但是，他們對于這些事跡背后所體現(xiàn)的制度優(yōu)勢，以及制度優(yōu)勢如何轉(zhuǎn)化為治理效能理解不深。

加之，在今天經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展和競爭環(huán)境日趨激烈的環(huán)境下，“喪文化”、“佛系文化”、“泛娛樂化”影響著的一部分高中學(xué)生的政治參與熱情，他們?nèi)菀装岩咔橹皇钱?dāng)作一次熱點(diǎn)事件，隨著疫情防控的穩(wěn)定，內(nèi)心曾經(jīng)勾起的感觸也像漣漪般很快就消痕。因而，在高中學(xué)生群體中，他們對制度在內(nèi)的相關(guān)政治概念的理解和思考存在簡單化、碎片化，甚至是淡漠化的情況?；诖耍v好中國抗疫故事需要?jiǎng)討B(tài)掌握學(xué)生對疫情的關(guān)注情況，并細(xì)化到不同學(xué)科組合背景的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，彌合共性需求和個(gè)性差異，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對性。與此同時(shí)，在故事載體和學(xué)理依據(jù)的融合上也要重視啟發(fā)性和深刻性的水到渠成。

（二）案例啟發(fā)——選好典型故事

疫情爆發(fā)以來，習(xí)近平總書記多場合強(qiáng)調(diào)，講好中國抗疫故事意義重大。講好抗疫故事，于新聞工作者而言，當(dāng)然是向國內(nèi)民政、向國際社會(huì)推介、說明中國的抗疫有效舉措，凝聚民心，消除誤解，并提高影響力。于高中思政教師而言，講好抗疫故事就是要面向高中學(xué)生，把貼近學(xué)生生活實(shí)際的故事融入到課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從故事體驗(yàn)中把握政理、學(xué)理、事理。這意味著，抗疫故事融入制度自信教育中需要以極具代表、極富啟發(fā)性的典型案例為載體。

其中，具有突出性、代表性的故事可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面加以呈現(xiàn)，分別對應(yīng)著國家、社會(huì)及個(gè)人層面。首先，以中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國為什么“能”，從黨的領(lǐng)導(dǎo)、國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、人民至上價(jià)值理念、中外抗疫成效對比等方面，用數(shù)據(jù)和實(shí)例突出講好黨國層面的典型故事，激發(fā)大學(xué)生愛黨愛國情懷和制度認(rèn)同;其次，以中國特色社會(huì)主義制度為什么“好”為主題，從中觀層面篩選抗疫過程中發(fā)生的典型社會(huì)事件為案例，比如社會(huì)群體、企業(yè)自發(fā)有序的支援，各省對口支援等事件挖掘其所承載的教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生從制度歸因。再次，特別要突出從微觀層面挖掘人民群眾對抗擊疫情的付出、支持和關(guān)注等感人事跡，重視提煉處于疫情中心的學(xué)生和外籍人士的正面事例，從小故事中以小見大、見微知著增強(qiáng)制度自信更加貼合學(xué)生的思維實(shí)際。

（三）設(shè)計(jì)思路——突出學(xué)生的主體性

抗疫故事只是載體，把制度自信內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知和自覺行動(dòng)，需要以學(xué)生為主體，從教學(xué)環(huán)節(jié)中層層深入吸收。在教學(xué)方法上，要善用啟發(fā)式、互動(dòng)式、交流式的情景教學(xué)法、案例教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生從事實(shí)中領(lǐng)悟，從對比中強(qiáng)化;發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把關(guān)問題設(shè)置和課堂引導(dǎo)的邏輯與藝術(shù)，及時(shí)點(diǎn)撥和深化。技巧上，加入搶答加分、隨機(jī)提問、小組合作等多種方式的互動(dòng)，提高課堂的吸引力與參與度。

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”2，一節(jié)成功的思政課，不在于教師講了多少，也不僅僅是應(yīng)試，而在于帶給學(xué)生多少啟發(fā)與思考?！靶鹿谝咔椤敝皇菄覟?zāi)難的一個(gè)窗口，借助新冠疫情的案例分析深化學(xué)生理解疫情應(yīng)對背后的制度優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的制度自信與政治認(rèn)同是滲透制度自信教育最直接的教學(xué)目的，同時(shí)也包含更深層次的引導(dǎo)：一、制度優(yōu)勢是如何轉(zhuǎn)化為制度效能進(jìn)而取得巨大成就;二、制度優(yōu)勢的體現(xiàn)并不僅僅局限于這次疫情中，啟發(fā)學(xué)生打開視野，善于從生活中、從國家大事中繼續(xù)觀察體悟;三、提高學(xué)生的制度自信與政治認(rèn)同，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生跳出狹隘和極端的民族主義，踐行人類命運(yùn)共同體理念。

三、 以高中《政治與法治》課教學(xué)實(shí)施為例

抗疫故事融入制度自信教育是高中思想政治課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要使命，也契合高中思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)的要求——引導(dǎo)學(xué)生了解世界時(shí)局的變化，明白中國所處的時(shí)代，明白青少年應(yīng)該承擔(dān)怎樣的使命。在高中《政治與法治》教學(xué)實(shí)踐中，思政教師可以把抗疫故事創(chuàng)造性地融入到必修三《政治與法治》第一單元《中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》和第二單元《人民當(dāng)家作主》的內(nèi)容當(dāng)中，借助抗疫事跡深化學(xué)生對國家制度優(yōu)勢的理解，強(qiáng)化學(xué)生的制度自信和政治認(rèn)同。在課堂實(shí)施中，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有機(jī)穿插融入以下五部分引導(dǎo)：

（一）情境導(dǎo)入，喚醒理性

以在倫理學(xué)研究中的“電車難題”切入，引導(dǎo)學(xué)生從探討把國家對武漢進(jìn)行封城的決定比喻成“電車難題”的選擇是否恰當(dāng)?shù)膯栴}中，使學(xué)生明確“武漢封城”不僅邏輯是對的，實(shí)踐上也是必須的。“武漢封城”絕不是為了舍棄武漢而保全其他地方，而是為了控制疫情在全國蔓延，從而抽調(diào)其他地區(qū)的醫(yī)療資源集中救治武漢。

（二）經(jīng)驗(yàn)審視，引出初步認(rèn)識

第一步，通過展示中國疫情數(shù)據(jù)的變化圖，學(xué)生從探討中國取得重大戰(zhàn)略成果之原因的問題上，得出如武漢封城，全國醫(yī)護(hù)人員的支援，對口幫扶，國家有錢可以免費(fèi)救治，雷神山、火神山、方艙醫(yī)院建設(shè)的中國速度，黨的指揮，全國人民的配合等直觀體會(huì)。第二步，肯定學(xué)生觀察，并將學(xué)生的直觀體會(huì)深化為制度優(yōu)勢的理論認(rèn)識。國家免費(fèi)救治、不惜一切代價(jià)全力救治體現(xiàn)了以人民為中心的制度優(yōu)勢;全國醫(yī)護(hù)人員的支援，對口幫扶，雷神山、火神山、方艙醫(yī)院建設(shè)的中國速度體現(xiàn)了集中力量辦大事，全國一盤棋的制度優(yōu)勢;黨的統(tǒng)一指揮和迅速部署體現(xiàn)了堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢;全國人民的配合體現(xiàn)了僅僅依靠人民的制度優(yōu)勢等。3

（三）結(jié)合抗疫故事，推進(jìn)深層理解

1、“以小見大”，縮小故事——學(xué)生——理解的距離。如通過方艙醫(yī)院中的黨員患者自發(fā)成立“臨時(shí)黨支部”，使臟亂差的方艙醫(yī)院得以快速有序運(yùn)轉(zhuǎn)起來的小故事，使學(xué)生從黨員行動(dòng)中領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨先鋒隊(duì)的性質(zhì)，從“臨時(shí)黨組織”之于秩序運(yùn)轉(zhuǎn)的作用中領(lǐng)會(huì)“組織”之于國家的政治意義，明白堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)不僅是中國防疫阻擊戰(zhàn)的最大優(yōu)勢，也是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)特征和最大的制度優(yōu)勢。

2、“中外對比”，在更廣闊的視野里看中國特色社會(huì)主義制度和治理效能。如從中美防疫效果對比中，體會(huì)個(gè)人主義與集體主義背后的制度語境，體會(huì)集中力量辦大事、全國一盤棋是中國制度優(yōu)越性的集中體現(xiàn)，明“只有在共同體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才可能有個(gè)人自由?！?

3、“數(shù)說疫情”，以數(shù)據(jù)引理服人。疫情發(fā)生以來，我國全力以赴救治每一位患者，從出生僅30個(gè)小時(shí)的嬰兒至100多歲的老人，不計(jì)代價(jià)搶救每一位患者的生命。湖北省成功治愈3000余位80歲以上、7位百歲以上新冠肺炎患者，多位重癥老年患者是從死亡線上搶救回來的。一位70歲老人身患新冠肺炎，10多名醫(yī)護(hù)人員精心救護(hù)幾十天，終于挽回了老人生命，治療費(fèi)用近150萬元全部由國家承擔(dān)。5這些都是人民至上理念下中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢的生動(dòng)體現(xiàn)。

（四）擺脫狹隘，踐行共同體理念

展示世界疫情圖與微博拍手稱快的評論截圖，引導(dǎo)學(xué)生明白尊重生命是不分國界的，國家爭端應(yīng)當(dāng)理性看待，極端的民族主義情緒無法解決問題，又極其狹隘，最終反而會(huì)貶低國家形象，損害國家利益。愛國主義與世界主義并不沖突，堅(jiān)持制度自信也應(yīng)有世界眼光和國際視野，共同踐行人類命運(yùn)共同體的主張。與此同時(shí)，在全球化的今天，哪怕還有一個(gè)國家疫情沒結(jié)束，意味著其他國家也無法置身事外，國家間合作抗疫才是唯一出路。

（五）課后鞏固，內(nèi)化于心

“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講?！?新冠疫情只是體現(xiàn)制度優(yōu)勢的一個(gè)窗口，制度優(yōu)勢的體現(xiàn)并不僅僅局限于這次疫情中，啟發(fā)學(xué)生打開視野，善于從生活中、從國家大事中繼續(xù)觀察體悟。課后以寫隨筆的形式，布置學(xué)生結(jié)合自己身邊的故事繼續(xù)觀察生活中體現(xiàn)的國家制度優(yōu)勢。

四、結(jié)語

在國家重大災(zāi)難面前，“中國答卷”離不開中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，也離不開各行各業(yè)中國人的努力。高中思想教育課是高中思政教師發(fā)揮力量的主戰(zhàn)場，講好抗疫故事，貼近學(xué)生生活，根植制度自信，培養(yǎng)政治定力的責(zé)任與使命任重而道遠(yuǎn)。

注釋：

蘇映宇：高校思想政治理論課講好抗疫故事的教學(xué)意蘊(yùn)和實(shí)踐理路，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，2020（ 5）。

2 習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：331.

3 《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》[N].人民日報(bào)，2019-11-06.

4 《馬克思恩格斯選集》第一冊[M].北京：人民出版社，2012：199.

5 中華人民共和國國務(wù)院新聞辦公室：《抗擊新冠肺炎疫情的中國行動(dòng)》白皮書[N]，新華網(wǎng)，2020-06-07。

6?習(xí)近平總書記看望參加醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)的講話[N]， 新華網(wǎng)，2021-03-06。