淺析小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效措施

陳新然

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語(yǔ)交際;教學(xué)措施

在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，在許多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，依然還是圍繞語(yǔ)文知識(shí)理論來加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)教育。在我國(guó)的語(yǔ)文教育中，很少有對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)能力的關(guān)注和培養(yǎng)。但是在現(xiàn)存的社會(huì)環(huán)境之下，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，定會(huì)存在許多不利的因素，像許多不良言語(yǔ)可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的身體和心靈帶來很大的不良影響。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生受到教學(xué)情境的影響，激發(fā)自身的表達(dá)欲望。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而分析學(xué)生的需求和心理等特征。在語(yǔ)文課堂上依據(jù)學(xué)生的特征來創(chuàng)作更加符合教學(xué)的情境，最常見的創(chuàng)建情境的方式就是在課堂上使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過熒屏播放的圖片和視頻更加直觀地感受課堂的情境，使得學(xué)生在課堂氣氛的烘托之下，更好地幫助他們可以通過語(yǔ)言來表達(dá)出自己的想法。

教師也可以在課堂上開展各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，例如，教師舉辦一個(gè)以“我們與環(huán)境”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)。在課堂上先是通過大屏幕為學(xué)生播放自然風(fēng)景的圖片或視頻，在課前創(chuàng)設(shè)風(fēng)景的情境。緊接著，教師向?qū)W生們播放被人為破壞了的風(fēng)景，使得照片和視頻前后產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生陷入深思。通過對(duì)圖片和視頻的觀察，讓學(xué)生更加直觀地觀察被人為破壞后的大自然，從視覺上產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。在對(duì)比之中，讓學(xué)生為之震驚，進(jìn)而學(xué)生說出自己在進(jìn)行觀看視頻之后的感想。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，能夠讓學(xué)生通過視覺的觀察，主觀能動(dòng)地發(fā)揮自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生的思想能夠通過語(yǔ)言的方式來表達(dá)出來，在課堂上，學(xué)生也更迫切地想要用語(yǔ)言來表達(dá)，有助于語(yǔ)文課堂上的口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展。

二、規(guī)范語(yǔ)言，提升說話能力

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也可以采用讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹的方式，來建立學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，在自我介紹中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以快速融入口語(yǔ)交際教學(xué)之中。同時(shí)，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的語(yǔ)言溝通的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，更好地提升學(xué)生的說話能力。學(xué)生在進(jìn)行與他人溝通時(shí)，更需要消除自身與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流的恐懼感和陌生感，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的思維得到開拓。在規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確使用語(yǔ)言，使得學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，知道哪些語(yǔ)言是對(duì)人友好的，哪些語(yǔ)言是對(duì)人不利的，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的正確使用方法。

教師在課堂上讓學(xué)生自我介紹，簡(jiǎn)潔的自我介紹可以拉近同學(xué)之間的關(guān)系，讓同學(xué)們進(jìn)行自我介紹時(shí)運(yùn)用“我是誰(shuí)，我今年多大了，我喜歡做什么?！钡鹊冗@類陳述句來表達(dá)，學(xué)生對(duì)彼此都有了一定的了解，更容易打破語(yǔ)文課堂的陌生。學(xué)生在課堂上通過口語(yǔ)交際來散發(fā)語(yǔ)言的魅力，不斷提升課堂的氛圍。在學(xué)生進(jìn)行完自我介紹之后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言介紹進(jìn)行打分，更好的規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交流形式，讓學(xué)生在課堂上通過規(guī)范的說話方式努力提升自身的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地為以后的社交打好基礎(chǔ)。

三、重視課外口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生融入生活

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，僅僅通過在語(yǔ)文課堂上所開展的口語(yǔ)交際活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師更應(yīng)該關(guān)注于課下的活動(dòng)，讓學(xué)生參與課外的活動(dòng)，來切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，學(xué)校更要支持教師的口語(yǔ)交際教學(xué)工作，努力為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境。在校園內(nèi)可以開展“我是小小演說家”等一系列口語(yǔ)交際題材的校園主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參與。學(xué)生在課下?lián)碛辛烁迂S富的校園活動(dòng)，對(duì)教師來說，口語(yǔ)交際題材的主題活動(dòng)更像是一門口語(yǔ)交際課，比傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果要更加高效。教師在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在演講舞臺(tái)上真正的表現(xiàn)自我，有利于學(xué)生的人交往能力得到潛移默化的提升。

教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視課外口語(yǔ)交際，也可以從生活出發(fā)。在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生融入生活中，來激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣。教師更需要與學(xué)生交流溝通，來了解學(xué)生的喜好，找尋有關(guān)生活的因素，讓學(xué)生課后多去思考與老師交流的話題。例如，教師可以問一下學(xué)生在假期喜歡做什么事情，學(xué)生通過自己的口吻來與教師進(jìn)行交談，教師可以選擇更加貼合學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生在生活中去鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，更是在家庭中和家長(zhǎng)進(jìn)行合適的溝通與表達(dá)，大大提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展有著重要的作用，教師在口語(yǔ)交際的教學(xué)中要采用合理的策略，從學(xué)生的口語(yǔ)需求入手，找尋學(xué)生身上的不足點(diǎn)，從學(xué)生的不足點(diǎn)中入手，強(qiáng)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練力度。在教學(xué)中更應(yīng)該鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在與他人交流時(shí)，有一個(gè)清晰的交流思路。在日常生活中運(yùn)用好口語(yǔ)交際能力，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟凡昌.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的有效開展[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2021，10（2）：185.