中職學(xué)校貧困學(xué)生心理健康問題及教育對策

陳孝祥

關(guān)鍵詞：心理健康教育;中職學(xué)校貧困學(xué)生;教育對策

中職學(xué)校貧困學(xué)生本身因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件、家長教育方式和成長環(huán)境的影響，容易在心理上產(chǎn)生迷失，對自我的定位不準(zhǔn)確，自我意識有所缺乏，針對此種現(xiàn)象，相關(guān)教育工作者要以更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論來分析中職貧困學(xué)生所面臨的難題和困境，引導(dǎo)和幫助他們化解心理上的問題，促使他們獲得更好的成長體驗(yàn)。

一、當(dāng)前中職貧困學(xué)生心理教育的現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)校對心理教育關(guān)注力度不足

學(xué)校教育是人一生中獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展人心智能力的重要方式，這也意味著，對于中職貧困學(xué)生而言，學(xué)校教育的風(fēng)格和方式，會在一定程度上影響他們?nèi)烁竦男纬桑瑐€性的發(fā)展。校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的不同，對于學(xué)生心理健康教育也有差別。當(dāng)前受到大環(huán)境的影響，一些中職學(xué)校和教師的精力更多是投入到學(xué)生的專業(yè)課成績和未來就業(yè)方向當(dāng)中，對于貧困學(xué)生可能存在的心理問題缺乏相關(guān)重視，一味地追求教學(xué)質(zhì)量卻沒有對學(xué)生的心理健康教育投入更大的關(guān)注力度。此外，有些學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課程內(nèi)容空泛，沒有立足于貧困學(xué)生的心理現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，無法對學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)。一些學(xué)校在貧困生標(biāo)準(zhǔn)評定工作上也存在著滯后性，資助工作沒有從實(shí)質(zhì)上落實(shí)到位，使得一些貧困學(xué)生變得更加焦慮，心態(tài)難免失衡。

（二）家庭缺乏對孩子正確的引導(dǎo)

家庭環(huán)境對于學(xué)生人格品質(zhì)具有直接影響，家長的言行舉止、處事方式還有家庭氛圍的營造都會在潛移默化之中影響到學(xué)生的成長。為維持家庭基本開支，一般貧困家庭父母會選擇外出務(wù)工，長時(shí)間的分離，造成部分中職學(xué)生與父母之間缺乏情感上的溝通交流，因沒有得到足夠的關(guān)心愛護(hù)，也使得學(xué)生很難對父母長輩敞開心扉，孩子的親緣意識也在逐漸淡漠化。父母在外，無法及時(shí)對孩子的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得二者之間關(guān)系無法維持正常的平衡狀態(tài)。此外，部分較為窮困和封閉的地區(qū)，家庭長輩和親友的落后價(jià)值觀念和教育觀念還會對心智能力、認(rèn)知水平還處在發(fā)展階段的學(xué)生造成了嚴(yán)重的干擾，繼而使他們出現(xiàn)了錯誤的價(jià)值觀念。家庭教育的缺失、各種影響因素所帶來的問題比較多樣化。在學(xué)生成長過程中，沒有家庭教育的有力支持，缺乏情感傾訴渠道，更容易讓學(xué)生滋生不良情緒，形成內(nèi)向的性格，又無法尋找適合的方法來宣泄成長過程中積累的壓力，導(dǎo)致學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)地采用有效的方法約束和管理自己。

二、中職學(xué)校貧困學(xué)生心理健康問題的教育對策

（一）完善心理健康教育機(jī)制

教師要重視貧困學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育，將心理教育納入專業(yè)課程體系建設(shè)和教育教學(xué)大綱之中，來支持心理教育教學(xué)活動的開展和課程體系的構(gòu)建，同時(shí)還需配備相應(yīng)的心理教育課程和活動開展的設(shè)施設(shè)備等，以此來保障心理教育教學(xué)活動能夠順利開展，并且在開展過程中不斷加以科學(xué)化、合理化。如開展多元化的心理主題活動，邀請具有相關(guān)專業(yè)知識的老師來開展心理教育講座。中職貧困學(xué)生，受困于多方因素，加之青春期發(fā)育，其生命曲線也呈現(xiàn)出一個變化的高峰期，在這一時(shí)期他們面對著生理和心理上的雙重變化，容易產(chǎn)生迷茫和困惑。因而通過有效的心理輔導(dǎo)，能夠幫助他們健康地走出現(xiàn)階段的困惑，形成正確的心理認(rèn)識和正確的人生觀，正確地對待自我生長發(fā)育，在坦然的理解和接受中，笑對人生成長的逆境，樹立自我保護(hù)的意識。

（二）重視家庭教育的引導(dǎo)和干預(yù)

教師要加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，發(fā)動家庭教育的力量，為貧困學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格。這也意味著，在家庭之中，家長要營造良好的家庭教育氛圍，避免出現(xiàn)教育的盲目性和隨意性。同時(shí)重視孩子的實(shí)際需要，杜絕以自己的觀點(diǎn)立場來看待孩子的成長行為，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻反思自己行為的不足，讓理智的行為和正確的觀念來構(gòu)建良好的親子關(guān)系。

現(xiàn)階段接受中職教育的學(xué)生，心智三觀都還處在不成熟的階段，對于是非好壞的判別能力還不足，家長要密切關(guān)注學(xué)生每一階段的變化，做好預(yù)防措施，在孩子觀念出現(xiàn)偏差之前要及時(shí)給予關(guān)心和引導(dǎo)，以和諧的親子關(guān)系共同構(gòu)筑學(xué)生健康美好的心靈。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通聯(lián)系

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入和發(fā)展，大部分學(xué)校都在探索如何更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。作為教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中要遵循雙主原則，即要以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，由此形成師生相互平等的關(guān)系，這樣才有利于老師深入的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生不正確的思想行為，樹立老師在學(xué)生心中引導(dǎo)者的形象。教師要站在學(xué)生的角度，去傾聽、了解他們的真實(shí)想法，而不是只有責(zé)怪和謾罵，只有讓學(xué)生充分感受到老師帶來的關(guān)愛，他們才會將老師的話語記在心中，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還有利于樹立學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語

促進(jìn)人的健康發(fā)展離不開良好的心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生的心理承受能力，養(yǎng)成他們積極的心態(tài)和情緒，也是推動素質(zhì)教育活動順利開展的重要途徑之一。中職學(xué)校要加大對貧困學(xué)生的心理健康關(guān)注力度，定期對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查訪問，從而提高心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪曉雯.中職學(xué)校貧困生的心理問題及對策研究——基于調(diào)查訪談法的分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（25）：35-36..