《道德與法治》課堂中榜樣資源的運用

房慧

初中《道德與法治》課堂教學(xué)關(guān)系著中學(xué)生道德品質(zhì)的形成和法治意識的形成。中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，自主意識初步形成，中學(xué)生的思想容易受到環(huán)境影響。而《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容豐富，榜樣資源的運用能夠提高教學(xué)質(zhì)量。榜樣素材及其來源都較為豐富，和人們生活實踐息息相關(guān)，特別是模范人物，教師可以選擇典型人物結(jié)合課堂教學(xué)，讓中學(xué)生受到榜樣人物行動的熏陶，拉近知識和學(xué)生之間的距離，起到榜樣潤物無聲的作用，讓中學(xué)生形成正確的價值觀，提高道德與法治課堂教學(xué)成效。

在初中《道德與法治》教學(xué)中利用榜樣資源能夠引導(dǎo)學(xué)生和行為，滿足中學(xué)生身心發(fā)展需求。為此，在《道德與法治》課堂上，教師應(yīng)該合理運用榜樣資源，向?qū)W生傳遞正能量，落實課程教學(xué)目標?；诖?，下文重點論述榜樣資源在課堂教學(xué)中的實踐運用路徑。

一、根據(jù)教學(xué)目標選擇榜樣資源

核心素養(yǎng)教育要求之下，情感態(tài)度和價值觀目標成為教學(xué)的重要內(nèi)容?！兜赖屡c法治》課堂，需要教師圍繞核心素養(yǎng)要求設(shè)計教學(xué)目標，以此為依據(jù)對榜樣資源進行合理選??；同時，還需要將學(xué)生道德認知、道德水平考慮其中，對于榜樣資源進行選擇，保證資源內(nèi)容兼具豐富性和教學(xué)價值，這樣才能輔助學(xué)生深度理解所學(xué)內(nèi)容，潛移默化對其價值觀進行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)目標順利完成。按照教學(xué)目標對榜樣資源進行選擇，能夠發(fā)揮資源優(yōu)勢，為課堂教學(xué)提供服務(wù)，同時教師應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對榜樣資源進行有目的的選擇，既要尊重學(xué)生需求，又要體現(xiàn)教學(xué)重點，應(yīng)該保證課堂教學(xué)趣味性，將《道德與法治》教學(xué)目標順利完成。

例如，《建設(shè)美好祖國》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師就可以提前和學(xué)生交流，詢問學(xué)生喜愛的職業(yè)，之后選擇各類職業(yè)當中的榜樣資源。如果學(xué)生希望長大以后成為科學(xué)家，那么就可以運用錢學(xué)森、鄧稼先和程開甲等人克服千難萬阻，毅然回到祖國懷抱，投身科研工作中的故事；還可以列舉吳夢超、黃昆、師昌旭獲得科學(xué)技術(shù)獎的科學(xué)家，將上述人物故事作為榜樣資源引入課堂。若學(xué)生想成為一名醫(yī)生，那么教師可以結(jié)合“新冠”疫情期間在抗疫一線奮戰(zhàn)的醫(yī)生，如鐘南山、張定宇，用這些醫(yī)生的行為教育學(xué)生，彰顯奉獻精神，體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，還可以結(jié)合社會實事?！靶陆藁ā笔录l(fā)生以后，國內(nèi)諸多明星和涉及該事件的合作品牌紛紛解約，以祖國利益為重，體現(xiàn)了公眾人物應(yīng)有的擔當。雖然榜樣事例各不相同，但是均能傳達出正確的價值觀念，運用上述榜樣素材，有助于中學(xué)生不斷規(guī)范自身言行，形成愛國情感。

二、創(chuàng)新榜樣資源的運用方式

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式直接決定教學(xué)質(zhì)量。在《道德與法治》教學(xué)課堂當中，榜樣資源運用教育價值相對較高，若不能正確對學(xué)生進行引導(dǎo)，則難以起到事半功倍之效，所以，需要教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和榜樣資源特點合理選擇教學(xué)方式?？梢赃x擇理論、實踐相互結(jié)合的模式，革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，把握教學(xué)規(guī)律，配合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓榜樣資源能夠發(fā)揮功效。教授理論知識時，可以運用榜樣資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。

例如，《構(gòu)筑中國價值》這節(jié)課內(nèi)容的講解，教師可選擇多媒體技術(shù)將榜樣資源呈現(xiàn)出來。選擇“100位模范先鋒”短視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模范人物的先進事跡。通過觀看視頻，學(xué)生可以從雷鋒、焦裕祿和狼牙山五壯士等模范人物身上體會到強烈的愛國之情與無私的奉獻精神。對比簡單的語言講解，短視頻內(nèi)容既可為學(xué)生帶來視覺層面的沖擊，又能為其帶來心靈層面的震撼。

《道德與法治》課堂講解理論知識的同時還需關(guān)注德育滲透，讓知識講解和學(xué)生情感態(tài)度相互融合，發(fā)揮榜樣資源的優(yōu)勢，輔助課堂活動順利進行。同時，教師還應(yīng)該利用教材輔助學(xué)生踐行榜樣精神，組織各類實踐活動，讓學(xué)生深入了解教材知識，對榜樣精神產(chǎn)生認同感。課外活動的組織可以結(jié)合時間節(jié)點進行。比如：清明節(jié)可以組織學(xué)生到烈士陵園為烈士掃墓、獻花；每年9月18日可以帶領(lǐng)學(xué)生到九一八紀念館緬懷先烈，讓中學(xué)生了解英雄事跡，學(xué)習(xí)英雄品質(zhì)。

課堂教學(xué)方法的選擇還需要考慮學(xué)生思維能力，靈活運用教法。當前，合作探究方法在課堂教學(xué)當中較為常用，學(xué)生在探究階段能夠深入分析榜樣資源。比如《延續(xù)文化血脈》內(nèi)容的講解，為了讓學(xué)生明確傳統(tǒng)美德的特點和內(nèi)涵，教師可以選擇適合的榜樣事例，讓學(xué)生組內(nèi)交流；之后在班級內(nèi)展示討論結(jié)果，通過探究實踐讓學(xué)生感悟榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)。角色扮演也不失為讓學(xué)生了解榜樣精神的有效方法，學(xué)生能夠在實踐過程體會角色的榜樣精神。

除此之外，信息化時代網(wǎng)絡(luò)平臺快速發(fā)展為教學(xué)帶來更多途徑。道德與法治教學(xué)過程中榜樣資源的選取也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找契合社會熱點的素材。還可以利用釘釘、微信等平臺進行線上教學(xué)，讓師生之間利用網(wǎng)絡(luò)途徑進行互動，通過微視頻和公眾號等途徑為學(xué)生發(fā)送榜樣故事，靈活運用教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。

三、選擇恰當時機呈現(xiàn)榜樣資源

榜樣資源的運用時機十分重要，時機把握得當有利于學(xué)生理解知識?？稍趯?dǎo)入環(huán)節(jié)運用榜樣資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在榜樣素材的運用上，可以使用圖片、視頻和歌曲多種形式，向?qū)W生呈現(xiàn)榜樣的力量。例如《堅持改革開放》內(nèi)容的講解，可以選擇歌曲作為導(dǎo)入素材，利用《春天的故事》這首歌，并將歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)出來。學(xué)生歌曲聆聽結(jié)束以后，教師提出問題“歌曲當中的一位老人指的是誰？”“歌曲當中主要描述哪個事件？”“在事件發(fā)生以后，深圳發(fā)生怎樣的變化？”學(xué)生回答后可以順利進入到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中。

同時，在課堂當中，還可在學(xué)生注意力不夠集中的時候?qū)駱铀夭囊肫渲小５赖屡c法治教材當中有大量和法律有關(guān)的內(nèi)容，部分內(nèi)容晦澀難懂，可能帶給學(xué)生枯燥之感，使其對法律部分的知識產(chǎn)生厭學(xué)心理，課堂上學(xué)生也可能出現(xiàn)注意力不集中的問題。為了吸引學(xué)生注意力，可在此時引入榜樣資源，活躍課堂氣氛。例如《夯實法治基礎(chǔ)》這節(jié)課涉及“良法判斷標準”，內(nèi)容的講解可以利用“商鞅變法”這個案例，通過課件展示“法令者，民之命也，為治之本也”。要求學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識，運用多學(xué)科融合的方式，利用歷史人物活躍氛圍，體現(xiàn)課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容。

四、根據(jù)學(xué)情選擇榜樣資源運用方法

課堂教學(xué)應(yīng)該以生為本，考慮學(xué)生需求，選擇榜樣資源及運用方法，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，利用榜樣素材調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其認同榜樣傳達的品質(zhì)。教學(xué)過程中教師可以選擇設(shè)問的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，還可以組織小組合作探究活動，滲透榜樣資源，讓學(xué)生通過探究自主感悟。問題的設(shè)置應(yīng)該具備針對性和啟發(fā)性，才能引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如，《增強生命的韌性》一課教學(xué)，教師可以選擇匡衡的故事——鑿壁偷光，讓學(xué)生感受，雖然他所在的環(huán)境艱苦，但是仍然刻苦學(xué)習(xí)、自強不息，智慧地借助鄰居的燭光埋頭苦讀，最終成才。并且提出問題：“匡衡在古時的生活環(huán)境艱苦，但是仍然通過自己的努力取得了成功，如今生活在幸福時代的我們，怎樣做才能成才？”以此啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的行為。

此外，教師還可邀請學(xué)生分享自己知道的名人事跡，講述司馬遷、張海迪等名人故事，呈現(xiàn)其中蘊含的榜樣的價值，讓學(xué)生在分享過程中總結(jié)榜樣人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，自覺學(xué)習(xí)。

總之，《道德與法治》課堂教學(xué)需要教師對榜樣資源的運用價值具有深刻認識，結(jié)合教學(xué)目標對榜樣資源進行合理選擇；并且創(chuàng)新教學(xué)模式，合理把握榜樣資源的引入時機；以生為本，根據(jù)學(xué)情對榜樣資源運用方法恰當選擇，讓榜樣資源的力量充分發(fā)揮，達到課堂教學(xué)要求，提高中學(xué)生的道德素養(yǎng)。