后疫情時代加強大學生文化自信教育的現(xiàn)實路徑探究

張峰

【摘要】青年大學生要承擔起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，就必須筑牢理想信念，堅定文化自信。后疫情時代我國疫情防控工作取得了顯著成效，也為大學生文化自信教育提供了豐富素材。高校應(yīng)抓住后疫情時代這個契機，從高校、教師和學生三個層面入手，落實文化育人工作，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，回歸學生主體地位，切實推進大學生文化自信教育，促使大學生將文化自信內(nèi)化于心、外化于行，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】后疫情時代;文化自信;思政教育工作;大學生

“文以化人、文以載道?！敝腥A文明作為世界上唯一延續(xù)至今且保持旺盛生命力的文明，造就了國人獨具一格的文化自信，并傳承至今。習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上強調(diào)，“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量，向上向善的文化是一個國家、一個民族休戚與共、血脈相連的重要紐帶”。在過去的一段時間里，突發(fā)的新冠肺炎疫情嚴重阻礙了正常教育教學活動的開展，教學形式從線下變成了線上，教學地點從學校轉(zhuǎn)到了家里。盡管目前疫情已經(jīng)得到了有效的控制，但隨著擴散性更快、感染性更強的變異毒株的出現(xiàn)，零星的地區(qū)感染病例仍時有發(fā)生。進入后疫情時代，高校作為全過程育人育才的前沿陣地，應(yīng)當抓住后疫情時代這一契機，推進大學生文化自信教育工作的開展，創(chuàng)新文化育人的方式，引導(dǎo)大學生將文化自信內(nèi)化于心、外化于行，使其牢記歷史使命與責任擔當，努力擔當起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

一、加強大學生文化自信教育的現(xiàn)實原因

（一）大學生受西方文化的長期影響難以樹立高度的文化自信

長期以來，西方國家憑借其發(fā)展的優(yōu)勢地位，向我國進行大量的文化輸出，使得西方的思想文化長期滲透在大學生多元的生活環(huán)境中，部分大學生由于信息甄別能力不強，認知發(fā)展不成熟，受其影響容易造成價值觀歪曲、文化自信心不強、文化認同感低等問題。在新冠肺炎疫情期間，西方某些政客故意編造曲解我國疫情防控和病毒溯源問題，在國際上造謠生事并大肆宣傳，企圖抹黑中國在國際上的聲望和形象，一些思想價值體系不成熟的大學生就有可能輕信這樣的言論，從而阻礙文化自信的樹立。

（二）加強大學生文化自信教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求

習近平總書記強調(diào)：“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。” 大學生應(yīng)當充分學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立遠大的理想信念，不斷提升自己的道德修養(yǎng)和文化自信。我國要建成文化強國，就必須抓住大學生這一思政教育工作的重要一環(huán)，大學生作為即將踏入社會各行各業(yè)的骨干群體，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，加強大學生文化自信教育是應(yīng)有之義。

（三）大學生文化自信教育存在薄弱環(huán)節(jié)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化共同構(gòu)成了中國特色社會主義文化，三者密不可分?！爸恢v對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，而不講我們黨在馬克思主義指導(dǎo)下創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，是錯誤的，也不可能立得住;只講對革命文化和社會主義先進文化的自信，而丟掉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一根脈，也是錯誤的，最終也會立不住?！钡壳霸诖髮W生文化自信教育中，往往只是通過單一的理論灌輸，容易流于形式，且內(nèi)容枯燥乏味，學生自主學習的積極性不高，也缺乏實踐教學配合，使得文化自信教育難以深入學生內(nèi)心。

二、后疫情時代加強大學生文化自信教育的現(xiàn)實意義

（一）中西抗疫成效對比更能激發(fā)大學生的民族自信心和自豪感

在疫情防控期間，黨中央帶領(lǐng)全國各族人民，科學研判，全力以赴，充分發(fā)揮集中力量辦大事的體制優(yōu)勢，調(diào)動全國的物力和人力資源，醫(yī)護人員奮戰(zhàn)在抗疫第一線，加上居民居家隔離措施、免費接種新冠疫苗政策落實到位，使疫情很快得到有效控制，經(jīng)濟發(fā)展也穩(wěn)步回升，這充分展示出中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。而反觀當病毒在西方國家蔓延時，西方社會則“狀況頻出”：政府對待疫情防控不作為;社會陷入混亂;感染和死亡病例每日劇增……在后疫情時代，我們通過對中西方疫情防控成效的對比，更能感受到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，以及與西方資本主義在價值觀念、思想文化、政治制度上的差異性。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展賦予文化自信以新的內(nèi)涵

習近平總書記指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！遍L期以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化始終與時俱進，保持著生機與活力。在疫情防控期間，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也得到了新的詮釋和發(fā)展：每一位新冠肺炎患者接受免費治療的背后，是 “以人為本”理念的貫徹;無數(shù)志愿者、醫(yī)護人員奔赴前線，是“天下興亡，匹夫有責”的責任擔當;千千萬萬的普通人靜守在家中，是“同舟共濟，萬眾一心”的堅守;中國向國外輸送口罩、呼吸機等防疫物資，是“休戚與共，天下大同”的追求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為助力當代大學生文化自信教育的重要源泉之一，通過結(jié)合實踐經(jīng)驗和切身感受，從而加深了大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和運用，達到內(nèi)化于心、外化于行的效果，增強了大學生堅持文化自信的底氣。

（三）后疫情時代為高校思政教育工作提供了新契機

教育是國之大計、黨之大計，高校擔負著為國育才、為黨育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史重任，在中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的光榮歷程中，高校有著重要的歷史地位和不容低估的時代價值。疫情防控期間，無論是中國特色社會主義制度的“更勝一籌”，還是傳統(tǒng)文化中“團結(jié)一致，共克時艱”精神的高揚，無不是中國人文化自信的真實體現(xiàn)。高校要牢記為國育才、為黨育人的歷史使命，抓好后疫情時代這一契機，以疫情防控的社會治理成就為現(xiàn)實依據(jù)，以思政教育工作為重要抓手，不斷扎實推進大學生文化自信教育工作的開展，引導(dǎo)大學生堅定文化自信，堅持社會主義理想信念，落實好立德樹人根本任務(wù)。

三、后疫情時代加強大學生文化自信教育的現(xiàn)實路徑

（一）建設(shè)科學的高校思政教育工作體系，深入推進文化育人

習近平總書記強調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！备咝Ｗ鳛槲幕说那把仃嚨兀瑧?yīng)當抓好后疫情時代大學生重返校園的時機，結(jié)合多種方式，多角度推進大學生文化自信教育工作。

1.重視思政教育工作，組織開展抗疫精神學習活動。面對突如其來的新冠肺炎疫情，中國在世界范圍內(nèi)率先控制了疫情的擴散并向其他國家伸出援手，這不僅體現(xiàn)了中國特色社會主義的治理成就，也增強了世界各國的抗疫信心，同時體現(xiàn)了中國踐行人類命運共同體理念的大國形象。高校應(yīng)組織開展學習抗疫精神的研討會，結(jié)合中國的抗疫成就探討“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”的問題，不斷明確高校的發(fā)展目標，將抗疫精神與馬克思主義理論結(jié)合起來，將抗疫精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的家國情懷聯(lián)系起來，將抗疫精神與思政教育工作融合起來，為高校大學生文化自信教育做出具體規(guī)劃。除此之外，還要重視校園文化建設(shè)，充分利用學校的宣傳欄、文化長廊和校園風采角等，宣傳抗疫精神和疫情防控治理成就，讓其成為學校文化展示的一部分，引導(dǎo)學生樹立正確的三觀，不斷提升文化自信的底氣。

2.抓住網(wǎng)絡(luò)思政育人趨勢，構(gòu)建育人宣傳新陣地。受新冠肺炎疫情影響，全國大中小學延遲開學，教育教學工作也深受影響，傳統(tǒng)的線下面對面課堂教學，轉(zhuǎn)而借助騰訊課堂、對分易、云課堂等互聯(lián)網(wǎng)媒介，突破了時間和空間的限制，轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模線上教育教學的新方式，成效顯著。后疫情時代下大學生雖已返校，但之前為教學工作開展建立的聯(lián)絡(luò)群和網(wǎng)絡(luò)平臺依然存在。高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)開放性、自由性、多樣性的特點，做好以下工作：一是學生幫扶工作。部分學生經(jīng)歷疫情后容易出現(xiàn)心理問題和學業(yè)問題，對此可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學生進行自我疏導(dǎo)，將教育資源進行整合，放在專門的網(wǎng)絡(luò)平臺以供學生下載學習。二是宣傳育人工作。疫情期間學生線上學習相比以前可能會接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)信息，這其中包括一些謠言和低俗的信息等，大學生認知體系還不完善，導(dǎo)致部分大學生輕信此類信息，從而阻礙其正確思想觀念的形成乃至造成財產(chǎn)損失。每年都會出現(xiàn)大學生被境外勢力利用充當間諜、在網(wǎng)上發(fā)布煽動性言論被捕，或是陷入傳銷、遭遇電信詐騙的案例。這都充分說明了高校在后疫情時代應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)思政育人工作，創(chuàng)新宣傳形式，從QQ、微信、微博等多個網(wǎng)絡(luò)平臺入手，搶占輿論和宣傳陣地，不給不法分子可乘之機，以后疫情時代的社會治理成就為現(xiàn)實依據(jù)，讓大學生講好抗疫故事，不斷增強大學生文化自信教育的成效，引導(dǎo)大學生樹立正確的理想信念。

3.家校聯(lián)動，打造全方位的育人環(huán)境。后疫情時代下，疫情總體處于可控狀態(tài)，社會經(jīng)濟逐漸恢復(fù)正常，但由于病毒也在不斷進化，出現(xiàn)了傳染性更高的變異毒株，加上部分人疫情防控意識減弱，個別地區(qū)零星的感染確診病例在較短時間內(nèi)就可導(dǎo)致大面積擴散傳播，導(dǎo)致多地大中小學推遲開學，轉(zhuǎn)而進行線上教學。對此，高校應(yīng)注重家校聯(lián)動，發(fā)揮家庭教育在大學生育人過程中的積極作用。家長在孩子成長成才過程中的重要性不言而喻，高?？梢酝ㄟ^設(shè)立家校聯(lián)動委員會，主動牽線搭橋創(chuàng)建平臺，廣泛地讓學生家長參與進來，指導(dǎo)學生家長有效開展家風教育，從而增強大學生的民族自豪感和文化自信心。通過家校聯(lián)合，將家庭和高校的合力注入到大學生成長的全過程，培養(yǎng)大學生的家國情懷和社會擔當，讓大學生不斷堅定文化自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。

（二）加強課程思政建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.在課程思政建設(shè)過程中融入文化自信教育。黨的十八大以來，黨中央十分重視高校思政教育工作的開展和人才培養(yǎng)方面的工作。立德樹人是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是思政教育的價值目標與根本遵循。新時代加強高校課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略要求。文化自信作為一種深層次的內(nèi)心信念，是立德樹人的重要價值目標，而大學生的文化自信并非一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的。高校教師在課程教學過程中，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)課知識，還要滲透文化自信教育內(nèi)容，如，文學專業(yè)課程可以剖析漢語言文學之美，醫(yī)學專業(yè)課程可以宣講新冠病毒治療過程中中醫(yī)藥發(fā)揮的重要作用和做出的突出貢獻等。通過實際教學，將文化自信灌輸?shù)酱髮W生的頭腦中去，不斷增強大學生的民族自信心和文化認同感，筑牢理想信念之基，這對于提升我國文化軟實力和建設(shè)文化強國都具有重要意義。

2.以疫情防控為現(xiàn)實依據(jù)，重視公共課課程建設(shè)。公共課是所有大學生的必修課程，公共課不同于專業(yè)課程的針對性，具有公共性、普適性、教導(dǎo)性。公共課在加強大學生文化自信教育過程中發(fā)揮著重要作用，高校教師要利用好公共課，以疫情防控為現(xiàn)實依據(jù)，分析抗疫精神和文化自信之間的內(nèi)在聯(lián)系性，講述傳統(tǒng)文化所積淀的中華民族的精神追求對打贏抗疫戰(zhàn)爭的影響與意義;講述中國革命文化所蘊含的革命精神和革命傳統(tǒng)為打贏抗疫戰(zhàn)爭提供的強大精神支撐，激勵大學生奮勇前行;講述社會主義先進文化的時代精神實質(zhì)。通過公共課教學將理論與實踐結(jié)合起來，真正做到“同上一堂思政課”，激勵大學生將文化自信內(nèi)化于心、外化于行。

3.加強教師自身文化素質(zhì)建設(shè)，明晰文化自信的深厚內(nèi)涵。文化自信是包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化在內(nèi)的中國特色社會主義文化這一有機整體的自信。目前部分教師理論文化層次不夠深，對文化自信的內(nèi)涵缺乏全面深刻的理解，在實際教學過程中，容易出現(xiàn)“后勁不足”的現(xiàn)象。因此，高校應(yīng)組織教師定期開展學習研討交流活動，分專題、分板塊進行深入學習和領(lǐng)悟以下重要內(nèi)容：中華民族在歷史長河中傳承下來的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中既包含有形的物質(zhì)文化產(chǎn)品，又包含無形的道德觀念和傳統(tǒng)美德等精神文化產(chǎn)物，是中華民族區(qū)分于其他一切民族的獨有內(nèi)在，也是中國人文化自信的根本底氣所在;革命文化是近代以來黨和人民在偉大斗爭過程中創(chuàng)造的，既是中華民族革命斗爭歷史的高度文化凝練，也是中國精神在革命年代的主要表現(xiàn)形式，寄托著各族人民對美好生活的向往;社會主義先進文化是在黨領(lǐng)導(dǎo)人民推進中國特色社會主義偉大實踐中，在馬克思主義指導(dǎo)下形成的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化，代表著時代進步潮流和發(fā)展要求。

高校教師只有深入了解這三種不同文化的特點和內(nèi)涵，提升自身的文化素質(zhì)和知識水平，才能在教學中將其自覺整合并融入文化自信教育教學的全過程，讓文化自信教育的開展更有底氣和把握，引導(dǎo)大學生建立中國特色社會主義道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。

（三）回歸學生主體地位，在實踐中夯實文化自信

實踐教學是思政教育的重要組成部分，通過實踐教學，不僅能讓大學生有機會學以致用，同時也是檢驗大學生文化自信教育成果的方式。后疫情時代，高校要調(diào)動大學生主體性和積極性，通過組織科研競賽、社會實踐，發(fā)揮朋輩互助作用等途徑增強大學生的動手能力和文化自信。

1.鼓勵學生參加科研競賽。高校要及時發(fā)布“互聯(lián)網(wǎng)+”“大創(chuàng)比賽”“挑戰(zhàn)杯”等比賽信息，鼓勵學生參賽申報項目，并配備專門的指導(dǎo)老師團隊對重點推薦項目進行打磨，助力學生做出與抗疫有關(guān)的科研成果。例如，進行核酸檢測的醫(yī)護人員在夏季高溫天氣身穿密不透風的防護服，極易出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，如何在避免感染的情況下盡可能保證醫(yī)護人員的舒適體感？某校團隊為此設(shè)計了新款防護服并申請了專利，最后成功投放使用。除此以外，小到可降解的防疫口罩、大到新型負壓救護車的設(shè)計，在專業(yè)知識和實踐能力兼?zhèn)涞拇髮W生的探索下紛紛變?yōu)楝F(xiàn)實，甚至其中一部分已經(jīng)走進了我們的生活。

2.鼓勵學生參與社會實踐。鼓勵學生在疫情可控的前提下，利用課余時間在低風險地區(qū)積極參與社會實踐，融入社會。如“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，通過到鄉(xiāng)村進行實地調(diào)研，搜集疫情期間的感人事跡，并將其整理成冊;或者是到附近醫(yī)院、社區(qū)擔當志愿者、義工，宣傳新冠疫苗接種的重要性，協(xié)助當?shù)蒯t(yī)院、社區(qū)開展疫苗接種工作，宣傳新型變異病毒的特點和防護措施，結(jié)合抗疫精神在學校內(nèi)進行宣講、宣傳，提升大學生的防疫信心，增強大學生文化自信的底氣。

3.發(fā)揮朋輩互助作用。高校要充分利用好學生社團的橋梁紐帶作用，鼓勵學生社團以疫情防控為現(xiàn)實素材，進行舞臺劇、小品等創(chuàng)作，開展以疫情防控經(jīng)歷感悟為主題的征文比賽、演講比賽，在充實大學生校園生活的同時，也將我國疫情防控治理成效呈現(xiàn)給每一個人，傳播社會正能量，培養(yǎng)學生的愛國情懷。除此以外，高校要注重發(fā)揮廣大學生干部的朋輩帶動作用，要號召所有學生干部、學生黨員以身作則，配合學校的疫情防控工作，積極宣傳防疫政策和常識，并及時幫助身邊同學排憂解難，將異常情況及時上報給輔導(dǎo)員，擔當學校疫情防控的排頭兵。

四、結(jié)語

綜上所述，新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，世界各國的抗疫呈現(xiàn)出不同狀態(tài)。我國真正做到了以人為本，讓世界看到了“中國速度”和“中國力量”，也讓世界看到了中國人的團結(jié)一心，展示了“一方有難，八方支援”的精神力量，在這背后是中國人獨有的文化自信。后疫情時代，高校在開展思政教育工作的過程中，應(yīng)多渠道推進文化自信教育的實施，切實提升大學生的文化自信，厚植大學生的愛國情懷，激發(fā)大學生的文化自信心和民族自豪感，使其自覺抵御西方外來文化的入侵，做一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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（作者單位：青島大學馬克思主義學院）