淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

趙國鋒

摘要：小學數(shù)學新課標指出：“在數(shù)學教學中面向全體學生，加強思想教育，培養(yǎng)數(shù)感，拓展思維能力，促進學生全面和諧發(fā)展?！币虼?，培養(yǎng)學生的思維能力，是小學教師的一項重要的教學任務，也是教師教學的出發(fā)點和歸宿。通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維力，最終形成富有想象力和創(chuàng)造力的新世紀合格人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思維能力培養(yǎng)

數(shù)學思維就是數(shù)學地思考問題和解決問題的思維活動形式，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力是小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的必然需求，是小學教師的一項重要的教學任務，也是教師教學的出發(fā)點和歸宿。以下是本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的幾點看法。

一、激發(fā)數(shù)學思維興趣，調(diào)動思維的積極性

數(shù)學思維興趣和數(shù)學思維能力有著必然的聯(lián)系。實踐證明，濃厚的學習興趣能使孩子在學習過程中的各種心理活動處于最佳的工作狀態(tài)，使他的注意力高度集中，專心致志，主動持久的觀察、積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。激發(fā)學生的數(shù)學思維興趣，調(diào)動學生數(shù)學思維的積極性，引起學生主動思考，敢想、敢說，是提高學生數(shù)學思維能力的前提，如果學生不愿思考問題，不敢發(fā)表意見，則數(shù)學思維訓練難于進行。怎樣激發(fā)學生的數(shù)學思維興趣，調(diào)動數(shù)學思維的積極性呢？教師可以通過數(shù)字謎、巧算題、新定義題型和幾何特殊應用題等新奇有趣的圖形激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，從而使他們自覺地加入到求解探索中來，再在解題的過程中鍛煉學生的思維能力。還要經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己熟悉的實際問題，將數(shù)學思維的方法運用到實際生活中。

二、通過多種途徑，激發(fā)思維動機

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素。？ 教師如何才能激發(fā)學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。具體做法是： 1.精心設(shè)計問題，引發(fā)學生思維的動機。古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生有了疑問，才進一步思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。因此，要鼓勵學生養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，敢于發(fā)表自己不同的見解，引導學生主動提問，學會質(zhì)疑、反省，促進學生思維的廣闊性發(fā)展。在講解題目時要適當給學生質(zhì)疑問難的機會，讓學生提出自己的想法，并及時給予肯定，也可以拋出這個問題讓其他學生來解答，學生之間互相提問，互相解答，激發(fā)他們主動探索的欲望和自主學習的興趣，進而使學生的思維能力得到發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維的動機。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！苯虒W中，教師應巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要獲取新知的積極情感，激活學生的數(shù)學思維。任何缺乏情感的教學活動，非但不能促使學生積極主動地學習，反而會導致學生厭學。

三、利用多種教學方法，促進數(shù)學思維發(fā)展

小學數(shù)學這門課程具有很強的抽象性、邏輯性，在開展小學數(shù)學教學過程中教師一定要綜合運用多種教學方法，將抽象的、難以理解的數(shù)學知識清楚地講授給學生，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。首先，小學數(shù)學教師可以利用簡單的比較法，給學生一個直觀的學習體驗。小學生的思維方式很簡單，教師在教學中也應首先使用適合他們的方法，讓他們能夠輕松掌握，有助于培養(yǎng)學生的學習成就感，從而增加他們學習的動力。比較法很簡單，就是找兩個題目，分別讓學生求出答案，并將兩個題目進行比較，從中悟出道理。其次，教師可以利用圖形演示法，使得學生將數(shù)學問題在推理中消化解決。與其它學科不同，小學數(shù)學可以利用圖形演示法得到一些問題的答案。在小學數(shù)學課堂上，教師可以帶領(lǐng)學生一起進行圖形探索，一步一步地進行推理，找出數(shù)學中存在的關(guān)系定理。最后，教師可以利用小組合作法，促使學生利用集體的力量整合自己的思維。在小學數(shù)學教學中，教師可以將思維能力不同的學生分配在一個小組，讓能力強的學生帶動能力差的學生，相互討論研究，相互取長補短，并讓他們對各自的思維進行思考、分析，在這樣的合作討論中培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

四、注重培養(yǎng)良好的思維習慣及思維品質(zhì)

習慣是一個人長期養(yǎng)成的一種不變的行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單地說，就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！毙W生良好的思維習慣包括獨立分析，認真仔細，有條不紊等。在教學中我常要求學生學會獨立思考完成作業(yè)，遇到困難要敢于鉆研不怕失敗;要克服盲目順從，敢于提出質(zhì)疑。這些習慣將使學生終身受益。

綜上所述，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力對他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學學習具有重要的幫助意義，促進小學生形成綜合的數(shù)學能力是新世紀義務教育的基礎(chǔ)目標。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注意運用教學技巧，結(jié)合學生的實際能力，教授課本知識，同時激發(fā)學生的學習興趣，保持持久的學習動力，重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，進行開放式的教學模式。并綜合運用多種教學方法，讓學生學習到真正的數(shù)學知識，形成較強的數(shù)學思維能力。

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