淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略

翟文娟

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)高年級階段的語文學(xué)習(xí)中，隨著語文知識的豐富和加深，培養(yǎng)小學(xué)生具備一定的閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，可為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑

高年級語文閱讀教學(xué)要想達到事倍功半的效果，注重課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。在預(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。在初讀課文后，畫出重點詞句，做到讀通課文;再讀課文時，結(jié)合閱讀提示，試著解決問題，并尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究。

如《竹節(jié)人》一課，學(xué)生預(yù)習(xí)時就可以根據(jù)閱讀提示，依據(jù)不同的閱讀目的，進而關(guān)注和采用不同的閱讀方法，高效解決不同的任務(wù)。就拿本課的第三個任務(wù)來說吧：講一個有關(guān)老師的故事。據(jù)此閱讀目的，我們就可以在通讀全文的基礎(chǔ)上，迅速找到與此相關(guān)的段落，“上課時老師看見學(xué)生偷偷玩竹節(jié)人，沒收拿到辦公室自己也玩起了竹節(jié)人?！睂W(xué)生在此方法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上推而廣之運用在日常的閱讀中，就大大提高了閱讀效率。

如《燈光》一課，閱讀提示中：課文中，天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？問題的提出，學(xué)生在預(yù)習(xí)中邊讀邊試著解決，對于課堂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，課堂閱讀學(xué)習(xí)會變得非常輕松。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，活潑生動、豐富有趣的情境，有助于活躍語文閱讀課堂的氛圍，激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

比如教學(xué)《桂花雨》這一課，課文多次提到了桂花香，并將“香”由表及里，層層深入，將花香不斷升華成濃濃的思鄉(xiāng)情。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我出示“桂花開得最茂盛時”圖片，同時播放舒緩優(yōu)雅的音樂，用語言描述來到桂花樹下，看到了桂花枝葉繁茂，香氣濃郁的情境，展示桂花紛紛落下的場景，引導(dǎo)學(xué)生進入“桂花雨”情境中，激發(fā)學(xué)生通過閱讀課文一讀為快的興趣。

再如教學(xué)《月光曲》中第九自然段，皮鞋匠聽到貝多芬彈奏的音樂所想象的畫面時，老師邊讀邊播放視頻資料，讓學(xué)生在視覺和聽覺上受到直觀地熏陶和感染，同時使學(xué)生也躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、自主質(zhì)疑，疑中感悟

課堂上，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間與空間，讓他們充分思考，敢于提出自己的問題。

如學(xué)《宇宙生命之謎》一文時，學(xué)生圍繞宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？大膽質(zhì)疑，帶著問題去讀書，去思考，結(jié)合文中批注，想辦法解決，同時學(xué)生間進行互助解疑，培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。

再如《窮人》一文，文章開頭為什么要對這間漁家環(huán)境進行描寫呢？通過閱讀，學(xué)生感悟到這樣寫能夠凸顯主人公桑娜的勤勞能干，對生活抱有美好希望，這也為后文她寧肯自己吃苦受累也要撫養(yǎng)鄰居家孤兒埋下了伏筆。

四、多讀善思，其義自見

俗話說：讀書百遍，其義自見。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。

如在教學(xué)《橋》一文時，由于這篇微型小說篇幅小，大量使用短句來烘托緊張的氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生多次誦讀的基礎(chǔ)上，便可以使學(xué)生感受到山洪到來時情況的危急，人們的驚慌失措，進而體會到老支書的沉著冷靜、忠于職守、舍己為人、不徇私情，領(lǐng)悟到這座“橋”是黨和人民群眾的連心橋，是危難關(guān)頭共產(chǎn)黨人為百姓架起的生命橋。

五、自讀感悟，合作交流

明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成;久處一方，則習(xí)染而不自覺?！焙献鲗W(xué)習(xí)也是閱讀教學(xué)很重要的方法之一。

如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文五壯士痛擊敵人部分時，我們學(xué)習(xí)了點面結(jié)合的場面描寫方法，那么在學(xué)習(xí)《開國大典》時，就可以將前課所學(xué)方法，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式高效學(xué)會開國大典閱兵式部分，并經(jīng)過適時的練習(xí)，很好地掌握點面結(jié)合的場面描寫方法。

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，圍繞“為什么邱少云會在烈火中紋絲不動”這個問題展開小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上從不同角度解讀答案，更好地領(lǐng)悟文本。

六、借助媒體，輔助閱讀

多媒體作為一種新的教學(xué)手段，其集合聲音、色彩、視頻、光線為一體，可以聲情并茂展現(xiàn)教學(xué)的知識內(nèi)容，有效指導(dǎo)小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，我們可以巧妙借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，來增加語文閱讀教學(xué)的靈活性，豐富教學(xué)的手段，提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《草原》這篇課文，作者用生動的語言，豐富的描繪手法，向人們展示了草原獨特的風(fēng)光之美和人們的熱情好客，展現(xiàn)了蒙漢情深這一主題。閱讀教學(xué)的重點，是能從所讀的內(nèi)容想開去。通過多媒體課件的呈現(xiàn)，學(xué)生之后的閱讀便可使學(xué)生在離草原遙遠、認識不多的情況下，真切地感受到美麗的草原風(fēng)光，和蒙古族同胞的熱情好客。

在教學(xué)《七律.長征》時，可以借助多媒體手段，向?qū)W生播放相關(guān)影視劇片段：爬雪山、過草地、強渡大渡河等，出示長征路線圖，從視聽角度震撼學(xué)生的心靈。再通過配樂感情朗誦，讀出磅礴的氣勢，學(xué)生就能夠好地領(lǐng)悟紅軍的大無畏精神及樂觀主義精神。

七、激勵評價，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，還能營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

但教師的評價語言不能過于籠統(tǒng)，一定要根據(jù)學(xué)生的朗讀給予準(zhǔn)確到位的評價。如：“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，沒有漏字?！薄盎卮鹇曇艉芎榱?，有進步?！薄案矣诜e極發(fā)表意見，但思路要換一換”“這個問題，答對了一半，老師相信你一定會想出來的?！?/p>

總而言之，有效指導(dǎo)小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)，應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、自主質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、多媒體、激勵評價等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識、形成能力。在閱讀學(xué)習(xí)中感有所悟，情有所依，語文綜合素養(yǎng)才能不斷提升。