淺談如何“提高小學(xué)生計算正確率”的策略

鐘金霞

在小學(xué)階段，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是整個小學(xué)階段最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，成為了整個小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的主線，同時也是日常生活中使用最為廣泛的技能，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計算正確率也尤為重要。而在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容中常常存在許多的問題，即使是學(xué)生掌握熟練的掌握了算理、算法，也依然出現(xiàn)各種各樣的問題，正確率還是較低，這些問題始終困擾著我和我的學(xué)生，甚至部分學(xué)生錯誤百出導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生計算能力培養(yǎng)的最佳時期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細致、耐心、踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。我認(rèn)為 “提高學(xué)生的計算正確率”應(yīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中的一個十分重要的問題。

一、小學(xué)生計算正確率較低的原因分析

要想提高學(xué)生的計算正確率，就要結(jié)合實際教學(xué)情況，找到根本原因，“對癥下藥”從根本入手，“切入要害”解決問題，所以我結(jié)合這幾年教學(xué)中學(xué)生的情況進行分析出以下幾個原因：

（一）寫錯數(shù)字、符號看錯、加算減、減算加等情況

學(xué)生審題、抄題不仔細，往往把計算符號、數(shù)字看錯，或心理感知將數(shù)字看成比較好計算的數(shù)字來進行計算。如：學(xué)生在一年級時遇到的不退位口算36—12= ? ，學(xué)生計算結(jié)果成36—12=48，把減號看成了加號來進行了計算;還有進位加法89+5= ?，學(xué)生計算成：89+5=84，潛意識認(rèn)為9-5比9+5計算更加快;另一種計算82—9=73，34—6=28時，學(xué)生計算成：82—9=87， 34—6=32這種錯誤的出現(xiàn)，有兩種原因：一是學(xué)生沒有掌握基本的算理，二是學(xué)生粗心大意。

（二）無論筆算還是口算，加減乘除時，學(xué)生時常會忘記進位、退位

這種現(xiàn)象在小學(xué)低段時常發(fā)生，有的學(xué)生是因為沒有理解進、退位口算的算理，不知道進位、退位的“1”、“10”、借、進各自具體用在哪里;還有一部分學(xué)生是本身已經(jīng)掌握和理解了算理，但是，在計算時依然沒有注意進、退位的變化，算著算著就忘記要進、退位，從而出現(xiàn)錯誤。

（三）算理不清晰，算法不明確

算理、算法是掌握計算最重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟練掌握了算理、算法，才能正確的計算。我認(rèn)為出現(xiàn)這種問題有兩個原因：

1.重算法，輕算理

教師自身對其算法和算理的關(guān)系理解不到位，不夠明確算理與算法之間的聯(lián)系和區(qū)別，時常注重算法的講解，忽視算理的重要性。

2.其他計算方法先入為主

市面上有很多培訓(xùn)機構(gòu)出現(xiàn)不同層次、不同思維的計算方法，他們的目的只需要幫助學(xué)生快速的進行計算出結(jié)果就行，但學(xué)生對其算理根本沒有掌握，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)能快速的計算出結(jié)果，就根本不需要再學(xué)習(xí)學(xué)校老師們的講解，忽視課堂知識的學(xué)習(xí)，在計算時不運用算理和算法。

（四）習(xí)慣性的計算

學(xué)生經(jīng)過一定時期的計算學(xué)習(xí)，對一些題型會有一定的習(xí)慣性解題方式，如25×4，63+37，13-13等這一類的算式，很多學(xué)生都會看一眼就能很快寫出得數(shù)，導(dǎo)致一旦出現(xiàn)如：25×4÷4×25，63+37×13-13，5+5×0等，也會用同樣的思維方式、計算順序進行快速計算，導(dǎo)致錯誤。

二、提高小學(xué)生計算正確率的方法

（一）提高學(xué)生對計算的濃厚興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)計算是比較枯燥乏味的過程，學(xué)生很容易對大量的計算學(xué)習(xí)及練習(xí)會產(chǎn)生抵觸情緒。在計算教學(xué)中，要注意通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算，從而不斷的提高學(xué)生計算的運算速度和正確率。

比如：1.課前：①課前5分鐘，可以借助學(xué)生喜歡的小動物，來提出有關(guān)相加或相減的問題，還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生們喜歡的場景來達到激趣的效果;②課前、課中、課后還可以采取“開火車”一類的游戲，“男女生計算比賽”、“搶答”、多媒體播放“FLASH動畫游戲”等多種形式，來調(diào)動學(xué)生對口算的主動性，增強口算的能力，為計算打下扎實的基礎(chǔ)。

2.在班級創(chuàng)建小組，以加分制來激勵學(xué)生對計算的主動性。

3.教學(xué)課堂中采用一些科學(xué)技術(shù)手段以符合學(xué)生的喜好的方式，引入了一些微視頻、微課等方式，來幫助學(xué)生更好的掌握算理、算法。

（二）加強算理的學(xué)習(xí)

學(xué)生如何掌握算理可以有采取兩種方式：

1.教師要不斷加強自身對算理和算法的學(xué)習(xí)，做好充分的課前準(zhǔn)備，對算法和算理研究透徹，教學(xué)設(shè)計中合理的安排算理的呈現(xiàn)以及鞏固，如：多位數(shù)乘一位數(shù)中16×3的筆算乘法教學(xué)，可以利用小棒圖來幫助學(xué)生充分理解算理，并設(shè)計如圖上所示的類似問題，讓學(xué)生通過自學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)等方式來幫助學(xué)生理解和掌握算理;算法的掌握是在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)算法，教師可以設(shè)計一些幫助學(xué)生容易理解的算法導(dǎo)圖，在學(xué)生展示匯報時由學(xué)生邊說算法邊動態(tài)展示，更加直觀、清晰的演示了算法的過程，最后由學(xué)生共同總結(jié)算法，進一步完善算法，幫助學(xué)生更加牢固的掌握。

2.讓學(xué)生明確知道算理的重要性。

3.多給學(xué)生“說算理”的時間。

（三）培養(yǎng)和拓展運算方法的多樣化

在進行口算時并不一定要遵循某一特定的運算方法，只要適合自己，能讓學(xué)生自己快速的進行口算，都是可行的。

如：計算34+29=？時，

方法一：將34拆成30和4，先算30+29=59，再算59+4=63;

方法二：將29拆成20和9，先算34+20=54，再算54+9=63;

方法三：先算個位的4+9=13，再算十位的30+20=50，最后13+50=63

方法四：將29看成30，先計算34+30=64，再64—1=63

多種方法的掌握，也幫助學(xué)生學(xué)會用不同的計算方法檢驗計算的正確性，提高計算正確率。

以上就是我個人對“如何提高小學(xué)生計算正確率”的一些見解，當(dāng)然小學(xué)生計算錯誤的原因不僅僅是我提到的這些，面對各種出現(xiàn)的問題采取的提高方法和改進措施也不僅僅是這幾點，但是我相信，只要在教學(xué)中注重這些方面的實施，并在教學(xué)中不斷的總結(jié)、探索、汲取經(jīng)驗，學(xué)生的計算正確率一定會有明顯的提高。