過程教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

李敏行

過程教學(xué)法是一種非?？茖W(xué)的寫作指導(dǎo)方法，具體實施時，教師要充分關(guān)注寫作訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，并提供有針對性的指導(dǎo)，彌補學(xué)生作文能力上的不足，解決學(xué)生作文中的各種問題，以幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。在初中作文教學(xué)中，教師可以利用過程教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)，讓教學(xué)過程有明確的指向性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升綜合能力。這種教學(xué)方法的作用非常明顯，對于提升寫作訓(xùn)練的效率有促進作用。

一、明確作文教學(xué)的具體要求

想推進過程教學(xué)法，教師需要先明確作文教學(xué)的具體要求，明晰作文教學(xué)的方向。對初中生進行寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，打造良好的作文教學(xué)開端。初中階段，寫作訓(xùn)練的難度逐漸提升，作文要求越來越高，而大部分學(xué)生對寫作訓(xùn)練的熱情卻并沒有那么高，仍然有很多學(xué)生對寫作存在畏懼心理，不知道如何寫以及寫什么，這些是教師需要重視的問題。教師不僅要加強寫作方法的指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生樹立寫作自信，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作訓(xùn)練中，從而提高寫作教學(xué)的效率。教師要明確各個時期寫作教學(xué)的核心要求，并從具體的寫作訓(xùn)練主題出發(fā)，進一步細(xì)化寫作訓(xùn)練步驟。這樣才能真正做到關(guān)注作文教學(xué)過程，完成各個階段的訓(xùn)練目標(biāo)。

教師要打造趣味課堂，構(gòu)建良好的教學(xué)開端。想做到這點，方法很多，比如設(shè)計有趣的話題，或者從學(xué)生日常談?wù)摰氖虑槿胧?，找一件比較有特點的作為切入口等。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在寫作前，可以讓學(xué)生暢所欲言，就寫作主題表達自己的認(rèn)識和感想。學(xué)生之間靈感的碰撞能產(chǎn)生新的火花，拓展寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還要從具體的教學(xué)主題出發(fā)，開展具體的寫作訓(xùn)練。比如，“文從字順”這一訓(xùn)練版塊的訓(xùn)練要點是讓學(xué)生保證語言通順連貫，能夠準(zhǔn)確表意。結(jié)合這個具體的作文要求，教師可以設(shè)計一個層層推進的教學(xué)計劃，從寫句子開始，再進行段落寫作，最后進行全文寫作。這樣，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生更容易適應(yīng)，從而達到作文教學(xué)的要求和目標(biāo)。

二、從生活中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的能力，也是初中寫作訓(xùn)練的重點之一。很多學(xué)生不具備提煉作文素材的能力，面對寫作主題，不知道從何處下筆，找不到合適的寫作內(nèi)容。教師可以利用過程教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生積累作文素材的能力，引導(dǎo)學(xué)生搜集和利用各種素材。教師可以根據(jù)具體的寫作要求，布置作文主題，然后讓學(xué)生根據(jù)主題設(shè)計行文思路，尋找寫作素材。先給學(xué)生提供開放的討論空間，讓學(xué)生就想到的內(nèi)容進行交流和討論。教師則適時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些素材合適，哪些可以舍棄。有了前面的分析和討論，學(xué)生能在頭腦中構(gòu)建寫作輪廓，作文思路也會慢慢清晰，也能找到合適的寫作素材。

比如，教學(xué)“寫人要抓住特點”這個寫作訓(xùn)練版塊，寫作前，教師可以設(shè)置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，如“我最敬愛的老師”“講講我的同桌”等和學(xué)生生活聯(lián)系密切的話題。因為都是熟悉的人和事，學(xué)生就不會出現(xiàn)無話可說的尷尬情況。學(xué)生選定作文主題后，教師可組織小組討論活動，讓學(xué)生以小組為單位，分享自己想寫的內(nèi)容，這種方式能為學(xué)生選材提供便利。學(xué)生習(xí)慣從生活中選擇寫作素材后，接下來教師便要有意識地引導(dǎo)他們多觀察，豐富他們的生活體驗，運用過程教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，這是一種很好的訓(xùn)練方式，并且可以達到預(yù)設(shè)的寫作教學(xué)目標(biāo)，值得推廣。

三、增加師生互動，傳授寫作方法

隨著作文教學(xué)的推進，教師要多關(guān)注寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文技巧更加熟練。想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，合理運用各種寫作方法和技巧很重要。初中生掌握的寫作方法有限，有時面對文題，明明寫作思路很好，但就是因為掌握的寫作方法少，寫作技巧不純熟，而不能很好地將想要表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來;或者即便表達出來了，也是差強人意，達不到理想的效果。因此，教師要加強寫作方法的指導(dǎo)，要和學(xué)生建立良好的溝通機制，增加師生互動，加強寫作方法的滲透。這對于學(xué)生寫作能力的提升大有裨益，能夠很好地提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

教師可以跟學(xué)生交流對寫作的看法，從為什么寫作開始，接著詢問學(xué)生應(yīng)該如何寫作，寫作中的難點是什么，為什么認(rèn)為寫作難。這種平等的交互活動能夠幫助教師了解學(xué)生的寫作情況，掌握妨礙學(xué)生寫好作文的問題，為作文教學(xué)指引方向。此外，教師還可以組織學(xué)生一起討論，一步步解決寫作過程中的難題，讓學(xué)生不再害怕寫作，而是將寫作看成一件平常的事。以“說明的順序”這一寫作訓(xùn)練為例，對于剛接觸說明文的學(xué)生來說，寫說明文的難度很大?？紤]到說明文有很強的實用性，且寫作方法比較簡單，因此，教師可以組織交流會，結(jié)合具體的寫作對象，和學(xué)生一起梳理寫作思路，讓學(xué)生掌握說明文的寫作方法，克服寫作障礙。這種教學(xué)方式，既能拉近師生間的距離，又有助于幫助學(xué)生樹立寫作自信，對學(xué)生寫作能力的提升大有裨益。

四、在作文思維上進行引導(dǎo)

不同的寫作主題的作文要求是不同的。在初中作文教學(xué)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，傳授學(xué)生豐富的寫作方法和技巧外，還要培養(yǎng)學(xué)生的作文思維。因為只有具備了良好的構(gòu)思能力，學(xué)生才能合理安排文章結(jié)構(gòu)，使寫出來的文章結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明。教師可以結(jié)合不同的作文主題，循序漸進地進行作文思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的構(gòu)思方法，提高安排文章結(jié)構(gòu)的能力。隨著訓(xùn)練越來越多，學(xué)生的寫作技巧會越來越熟練，作文思維能力也會明顯提升。因此，為了提高學(xué)生的思維能力，教師還要大量開展寫作訓(xùn)練。

在教學(xué)“學(xué)會記事”這一寫作訓(xùn)練版塊時，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生記事的能力，可以布置一個有很大發(fā)揮空間的寫作任務(wù)，比如以“一次難忘的回憶”為題寫作。具體指導(dǎo)時，教師可先讓學(xué)生構(gòu)思每個段落寫什么：如第一段如何引出事件，是開門見山，還是婉轉(zhuǎn)迂回？敘事部分要怎么安排段落結(jié)構(gòu)，高潮在何時出現(xiàn)？最后要怎么抒發(fā)情感，升華主題等。教師幫助學(xué)生梳理行文思路后，再讓學(xué)生列大綱，寫作初稿。這樣細(xì)致的寫作指導(dǎo)可以很好地鍛煉學(xué)生的寫作思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，對提高學(xué)生的寫作能力有推動作用。