提高小學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的方法

潘培

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。想學(xué)好語(yǔ)文，掌握寫(xiě)作方法和技巧是必須的。在一篇作文，尤其是記敘文中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是很重要的，往往決定著作文的質(zhì)量。因此，本文就如何提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力進(jìn)行了探討。

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻并非易事。尤其是寫(xiě)記敘文時(shí)，不論是寫(xiě)人還是記事，都需要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然而細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的培養(yǎng)卻不是短時(shí)間內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的。因此，教師需要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受外部事物，在作文中還原細(xì)節(jié)

加強(qiáng)對(duì)于外部事物的感知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于外界事物的感知力，是幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的有效方法。作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有很多種，其中，描寫(xiě)事物外貌是最常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)形式。在描寫(xiě)事物細(xì)節(jié)時(shí)，學(xué)生需要抓住事物的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，利用一些寫(xiě)作手法，將這些特征或細(xì)節(jié)用文字生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，以使讀者通過(guò)閱讀對(duì)事物形成更具體、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，要努力還原事物的細(xì)節(jié)特征，這就需要在課余時(shí)間以及生活中仔細(xì)觀察，留心細(xì)節(jié)，并嘗試用文字描述出來(lái)。這樣，在面對(duì)寫(xiě)景或?qū)懳锏淖魑臅r(shí)，學(xué)生的腦海里立刻就能浮現(xiàn)畫(huà)面，從而找到合適的寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作素材，完成寫(xiě)作任務(wù)。

小學(xué)是學(xué)生的身心發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生的感官是最敏感的。學(xué)生在觀察外界事物時(shí)，往往能發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，并在腦海里留下深刻印象。教師要充分利用學(xué)生接觸外界事物或景物的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的感受能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于外界事物感知力的培養(yǎng)。例如，在課文《拉薩的天空》中，是這樣描寫(xiě)天空的：“在拉薩，人們說(shuō)話(huà)的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)可以摸到天空。有人說(shuō)：‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉，這句話(huà)真是太妙了。有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈。有拉薩河畔的草地映襯著，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！睆倪@段話(huà)不難看出，作者運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了拉薩天空的藍(lán)，云的白。在了解了拉薩的地理情況后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者的前幾句話(huà)表面上運(yùn)用了“夸張”手法，實(shí)則一點(diǎn)也不夸張。可見(jiàn)，運(yùn)用對(duì)比、夸張手法描寫(xiě)景物的方法，值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。

二、提高外貌描寫(xiě)能力

外貌描寫(xiě)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要內(nèi)容之一，可分為人物外貌描寫(xiě)和事物外表描寫(xiě)。在生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的人，無(wú)論是親人、朋友，還是老師、同學(xué)，每個(gè)人都有外貌特點(diǎn)，學(xué)生如果能將人物的外貌特點(diǎn)，與人物的性格和內(nèi)在品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，就能活化人物形象，讓讀者在閱讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出活生生的人物形象。在事物的外形描寫(xiě)方面，學(xué)生如果能抓住景物的特點(diǎn)，便能利用文字將景物的外觀“勾勒”出來(lái)，讓景物躍然于紙上。

在學(xué)生描寫(xiě)人物或事物的外貌前，教師需要先提高他們的觀察能力。例如，教師可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情，與大自然親密接觸，深入觀察自然環(huán)境和事物。另外，教師也可以與其他學(xué)科的任課教師深度合作，以強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力。如，美術(shù)教師會(huì)組織學(xué)生寫(xiě)生，語(yǔ)文教師可以借助這一機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生多觀察事物的細(xì)節(jié)，并用文字代替畫(huà)筆將景色或事物記錄下來(lái)。如此，學(xué)生的觀察能力定能得到提升，在觀察事物時(shí)，一定能抓住更多細(xì)節(jié)，將人物或事物描寫(xiě)得更加細(xì)致。

三、細(xì)化動(dòng)作描寫(xiě)，用心理描寫(xiě)表達(dá)情感

在描寫(xiě)人物時(shí)，需要重點(diǎn)展示人物的動(dòng)作和心理，以突出人物的形象。在描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)，要細(xì)化人物的動(dòng)作，即重點(diǎn)刻畫(huà)人物動(dòng)作中有特點(diǎn)的地方，一般性的動(dòng)作可以忽略;描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，以彰顯人物的外形和性格。在描寫(xiě)人物心理時(shí)，要從人物的神態(tài)描寫(xiě)開(kāi)始，然后層層深入，具體到人物的表情、動(dòng)作變化等，以突出人物心理的變化過(guò)程。描寫(xiě)心理時(shí)語(yǔ)言要靈動(dòng)，例如，描寫(xiě)自我心理時(shí)可運(yùn)用“我在心里默念”“我想”“我心里嘀咕著”等句子。在描寫(xiě)他人心理時(shí)，要注意人物內(nèi)心與外在的統(tǒng)一性，如人物的內(nèi)心是焦急的，其表情就應(yīng)該表現(xiàn)為“緊皺眉頭”“眼神慌亂”等。

塑造人物形象，離不開(kāi)對(duì)人物的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中，還是在考試時(shí)，遇到描寫(xiě)人物的文章，都需要運(yùn)用這兩種細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法。例如，《城南舊事》中有這樣一段對(duì)“母親”的描寫(xiě)：“媽繃住臉，抓起那匹布的一端，大把的一攥，拳頭緊緊的，像要把誰(shuí)攥死;手松開(kāi)來(lái)，那團(tuán)綢子也慢慢散開(kāi)，滿(mǎn)是褶皺?！贝硕蝿?dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)出了“母親”緊張、生氣等心理，聯(lián)系上下文可知，“母親”對(duì)蘭姨娘是厭惡的。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，需要學(xué)習(xí)這種手法，并嘗試應(yīng)用，優(yōu)化作文細(xì)節(jié)。

四、加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧

模仿是讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用的有效手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿比自主寫(xiě)作容易。學(xué)生可以在平時(shí)多閱讀一些感興趣的文章或材料，積累一些精美的段落或句子，以便在寫(xiě)作時(shí)能夠有參考對(duì)象。在仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生不能完全借鑒范文的描寫(xiě)手法和寫(xiě)作技巧，而要適當(dāng)創(chuàng)新，寫(xiě)出自己獨(dú)特的風(fēng)格，不能對(duì)范文進(jìn)行復(fù)制、粘貼。此外，還要做好段落之間的銜接工作，讓語(yǔ)句通順連貫，避免語(yǔ)句不暢的問(wèn)題。

仿寫(xiě)不是一味抄原文，更不是照搬原文的字詞，再加上一點(diǎn)自己的語(yǔ)言，拼湊成一篇作文，而是在仔細(xì)閱讀范文后，仿照其中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，去寫(xiě)新的對(duì)象，并添加一些新元素，讓文章新穎獨(dú)特。例如，課文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如：“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹(shù)葉綠的發(fā)亮。樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！贝硕沃?，作者對(duì)樟樹(shù)的外表由上到下，由近到遠(yuǎn)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)了樟樹(shù)四季常青，生機(jī)盎然的樣子。學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于植物的作文時(shí)，就可借助這種方法，合理安排結(jié)構(gòu)，按照一定的順序展開(kāi)描寫(xiě)，突出植物的特點(diǎn)。

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能增強(qiáng)作文的真實(shí)性，使情節(jié)更生動(dòng)，人物形象更鮮活。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，以使學(xué)生的作文“聲色俱備”，富含意蘊(yùn)。