芻議小學(xué)語文聽寫能力的提高

曉春

摘 要：聽寫是小學(xué)語文教學(xué)活動中的重難點之一，對學(xué)生詞匯量的儲備以及字詞的理解具有非常重要的意義，在聽寫活動中學(xué)生可以合理地想象聽寫內(nèi)容，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。但就目前來看聽寫訓(xùn)練的效果并沒有被有效發(fā)揮出來，那如何優(yōu)化聽寫訓(xùn)練并將學(xué)生的聽寫能力不斷提升上去是我們新時期下每個一線小學(xué)語文從教者所要深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;聽寫能力;提高

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，聽寫能力是他們必須具備的一種基礎(chǔ)能力，更是學(xué)生獲取語文知識的基礎(chǔ)和前提。但就目前小學(xué)語文實際教學(xué)來說，聽寫始終處于比較尷尬的地位，因為論扎實不如默寫，論輕松步入朗讀。很多時候要求背誦的時候都會采用默寫的方式，如果不需要學(xué)生背誦那就會采用朗讀模式，這樣的思想觀念使聽寫訓(xùn)練始終處于邊緣地位。另外，在常規(guī)的語文課堂中，往往都是教師讀而學(xué)生寫，在一定程度上抹殺了聽寫的趣味性，那如果才能夠有效地提升學(xué)生的聽寫能力，加強(qiáng)對學(xué)生聽寫訓(xùn)練，并且能夠符合減負(fù)高效目標(biāo)呢？鑒于此，本文深入分析了小學(xué)語文提升學(xué)生聽寫能力的有效策略，以供參考。[1]

一、看圖聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在以往小學(xué)語文教學(xué)活動中，很多教師在展開聽寫訓(xùn)練的時候往往習(xí)慣于將簡單的文字符合以固定的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，但對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，這種枯燥機(jī)械的聽寫訓(xùn)練并不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使學(xué)生難以全身心地投入進(jìn)課堂教學(xué)活動之中。而如果我們通過培養(yǎng)學(xué)生看圖聽寫能力的話，非常符合當(dāng)前學(xué)生的性格特征，從而使學(xué)生在分析圖中所包含內(nèi)容的時候，并幫助學(xué)生加強(qiáng)對課堂所學(xué)詞語的記憶，所以，借助直觀象形的看圖聽寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生聽寫能力的一種有效途徑，同時還能夠增加課堂趣味性，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下深入感受聽寫訓(xùn)練的魅力所在，以此將學(xué)生的聽寫能力不斷提升上去。比如，在小學(xué)語文聽寫訓(xùn)練活動中，但遇到牛羊小少這四個生字的時候，你我們完全可以為學(xué)生出示一幅圖，并組織學(xué)生觀看圖片，然后我們教師在為學(xué)生詳細(xì)解說圖片中的內(nèi)容，在一個風(fēng)和日麗的早上，有一群牛和一群羊在草地上吃青草，請同學(xué)們聽寫牛和牛，而羊長得比牛小，請同學(xué)們聽寫小，而牛的數(shù)量卻比羊少，請同學(xué)聽寫少，通過這樣的方式不但能夠使生字詞在學(xué)生的腦海中鮮活起來，同時還能夠降低學(xué)生理解詞語的難度，另外，學(xué)生在觀察圖片的過程中自然能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，相信在趣味十足的課堂中一定能夠?qū)W(xué)生的聽寫能力不斷提升上去。[2]

二、情境聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡較小，他們?nèi)狈α己玫淖灾屏?，在課堂學(xué)習(xí)中很難長時間維持自身的注意力，所以，我們在實際教學(xué)中需要構(gòu)建相關(guān)的聽寫情境，以此吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生的自主性和積極性充分發(fā)揮出來，以此強(qiáng)化學(xué)生的聽寫能力，并將學(xué)生的語言能力不斷提升上去。在有效的聽寫訓(xùn)練活動中有助于學(xué)生積累更多的生字以及生詞還有句式等，促使學(xué)生在這樣的氛圍下豐富自身的知識儲備。比如，在教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文的時候，那我們完全可以根據(jù)文中的生字編寫一段話，以此將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力快速的吸引過來。如，（春）天來了，公園里的?。ㄅ螅ㄓ眩┛桑ǜ撸┡d了，他們有的在草地上畫畫，還有的跑到了小山坡上放風(fēng)箏，還有的小朋友聚集到了一起（說）（話）.....他們在開心地玩耍著，通過這樣的語言情境幫助學(xué)生聽寫生字詞，從而降低學(xué)生的理解難度，同時還能夠使培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以此強(qiáng)化學(xué)生的聽寫能力，為學(xué)生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

三、形近字比較聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力

作為一名新時期下的小學(xué)語文從教者來說，我們必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生聽寫能力的重要性，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化聽寫訓(xùn)練模式，并注重學(xué)生聽寫訓(xùn)練所掌握的知識架構(gòu)，同時還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式方法，以此引導(dǎo)學(xué)生在聽寫訓(xùn)練中深入挖掘個性化知識體系，從而將學(xué)生的聽寫能力不斷提升上去。小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡較小，他們很容易混淆形近字，但在形近字聽寫訓(xùn)練活動中卻能夠幫助學(xué)生在比較中辨認(rèn)形近字所包含的具體含義，從而強(qiáng)化學(xué)生對形近字內(nèi)容的理解。比如，在教學(xué)《燕子》這篇課文的時候，我們可以為學(xué)生列舉這樣的形近字，增——曾;掠——驚;稻——滔;偶——遇等的形近字，然后在聽寫訓(xùn)練活動中一組組的念給學(xué)生聽，然后要求學(xué)生寫出組詞，以此幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)生詞，同時還能夠達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

結(jié)束語：

總之，作為一名新時期下的小學(xué)語文從教者來說，我們必須要創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，并在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，從而使學(xué)生將自身的聽寫能力不斷提升上去，以此為學(xué)生以后更好的閱讀與寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭睿. 小學(xué)語文聽話訓(xùn)練的策略[J]. 教育觀察. 2019（037）：75-76.

[2]穆娟弟. 小學(xué)中高年級語文字詞聽寫的有效模式[J]. 文學(xué)教育.2020（009）：P.177-177.

[3]相天鵬. 優(yōu)化小學(xué)語文聽寫訓(xùn)練的教學(xué)策略[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）.2019（022）：1-1.