提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考

顧海波

摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，不僅是課程改革的要求，更是每名小學(xué)語(yǔ)文教師的教育訴求。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上，并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。為此，筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，也開(kāi)展了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性做出了思考，在此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

素質(zhì)教育越來(lái)越深入，小學(xué)教師也在探索高效的課堂教學(xué)模式。筆者開(kāi)展了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試從本質(zhì)上解析課堂教學(xué)有效性的影響因素，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，期望能保障整體課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力逐步適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性影響因素

小學(xué)生心智還有待進(jìn)一步發(fā)展，自身年齡較低，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，注意力也往往無(wú)法集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上，因此為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了很多阻礙。小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要是生詞生字等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及專注力有較高要求，但小學(xué)生對(duì)這種重復(fù)的記憶活動(dòng)比較排斥，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，因此也降低了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

此外，教師作為課堂教學(xué)的組織者，也在某種程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)受到打擊，甚至部分學(xué)生還會(huì)抗拒語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，需要教師根據(jù)學(xué)生的情況和基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法，在課堂中靈活運(yùn)用并展開(kāi)互動(dòng)，課堂教學(xué)有效性自然也會(huì)逐漸提升[1]。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，才能發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要從以下幾個(gè)角度實(shí)施有效措施。首先，要給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)。在課堂上，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口等方式將這些問(wèn)題解決，讓學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，這樣學(xué)生也能有更高的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師也要明確課堂中的具體定位，引導(dǎo)與幫助學(xué)生。根據(jù)教材文本以及學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)欲望，確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，通過(guò)合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，在生活中也可以實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)運(yùn)用，往往能收獲更明顯的成果。根據(jù)教材內(nèi)容，將重難點(diǎn)清晰明了的講解給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)和示范的方式幫助學(xué)生掌握這些語(yǔ)文知識(shí)。最后，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一但學(xué)生的思維偏離正確方式，教師也可以進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。借助綜合化的形式，確立學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的活躍性與有效性[2]。

（二）強(qiáng)調(diào)自主互動(dòng)的教學(xué)方式

在課堂上，教師和學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的參與者，需要構(gòu)建良好的關(guān)系，互相尊重對(duì)方，在平等的對(duì)話和交流中共同獲得提升。教學(xué)并不是教師牽著學(xué)生的鼻子走，而是師生之間的共同成長(zhǎng)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。在與學(xué)生溝通時(shí)，也要充分的尊重學(xué)生，特別是部分學(xué)生自尊心比較脆弱，平時(shí)也比較內(nèi)向沉默，更要關(guān)注教學(xué)的方式和語(yǔ)言，要注重保護(hù)他們的自尊心，用親和熱情的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓他們能逐漸融入到課堂當(dāng)中。此外，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。一個(gè)舒適的課堂環(huán)境應(yīng)當(dāng)是積極向上的，學(xué)生能主動(dòng)參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也有足夠的教學(xué)積極性，一同打造一個(gè)民主自由的氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生也能放松自己的身心，在愉悅的氛圍中主動(dòng)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。不過(guò)，我們也需要注重一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生和教師的課堂參與積極性，是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的引導(dǎo)和培育的，借助暗示和引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生和教師在不知不覺(jué)間對(duì)課堂有一種親切感。但不能為了強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)而開(kāi)展課堂互動(dòng)，教師不能在課堂上一直問(wèn)個(gè)不停，提問(wèn)的問(wèn)題也不能沒(méi)有實(shí)際意義，這樣就無(wú)法發(fā)揮出提問(wèn)應(yīng)有的作用，學(xué)生在課堂上也會(huì)比較困惑，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考。在學(xué)生的主動(dòng)參與下，創(chuàng)造一個(gè)自主互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，就能對(duì)課堂教學(xué)的有效性做出保障。

（三）做好課前準(zhǔn)備工作

在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要利用好課前教學(xué)時(shí)間，來(lái)做好充足的準(zhǔn)備，這樣在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，才能夠節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展更多的教學(xué)內(nèi)容。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之前，應(yīng)當(dāng)充分做好備課的工作，將相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解，來(lái)加深自己的印象，這樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)避免出現(xiàn)手忙腳亂，對(duì)知識(shí)了解不深入的情況。我們應(yīng)當(dāng)將教材當(dāng)中主要的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行背誦，在教學(xué)的過(guò)程中避免進(jìn)行教材的翻閱而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)查詢一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將我們的教學(xué)進(jìn)行拓展，幫助我們提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（四）構(gòu)建小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以組織一些相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，讓不同小組回答問(wèn)題，并根據(jù)回答的情況給予評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的形式，得到表?yè)P(yáng)的小組能有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從學(xué)習(xí)過(guò)程中取得一定的成就感，而沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的小組也能更加奮發(fā)圖強(qiáng)，在以后的學(xué)習(xí)中更好的表現(xiàn)自己。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的構(gòu)建，發(fā)揮出競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，利用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，需要從學(xué)生和教師兩個(gè)因素入手，選擇合理的教學(xué)方式與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，才能完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑋娜.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].學(xué)周刊，2019，06：45-46.

[2]許涌.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].中國(guó)校外教育，2019，32：139-140.