探討高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略

陳霞

摘要：近年來，由于受到高校招生考試選拔制度的影響，高校招生考試是教師教育培訓(xùn)的階段性歷程。正是因?yàn)閼?yīng)試教育，教師在教學(xué)方面往往只解釋和傳授學(xué)科知識(shí)，而忽視技能發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中化學(xué)能力的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是有意義的，同時(shí)與高校招生考試選拔制度中對(duì)學(xué)生能力的檢驗(yàn)密切相關(guān)?；诖耍疚难芯颗囵B(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的方法，以彌補(bǔ)考試導(dǎo)向教育環(huán)境中化學(xué)教育的不足。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);培養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng)

前言：為了滿足當(dāng)前高校化學(xué)教育的需要，學(xué)生需要科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此引起相關(guān)教師的重視。而提供扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)體系，實(shí)施當(dāng)前的高中化學(xué)課程改革，要求學(xué)生具備滿足當(dāng)前教育工作需要的綜合能力和素質(zhì)，教師也需要自覺培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在化學(xué)課程教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行化學(xué)課程課堂導(dǎo)入。許多教育實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，并且學(xué)生會(huì)在放松、舒適和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師需要做到以下：第一，教師必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情況出發(fā)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，以免損害學(xué)生的自尊心，這樣還可以激勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法;第二，課堂教師必須確保所有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，放棄使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造放松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《元素周期表》一課中，教師可以問學(xué)生一個(gè)問題：元素周期表是什么？具體元素都有哪些？等問題然后鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要積極參與學(xué)生的討論過程，避免出現(xiàn)魚目混珠的情況，引導(dǎo)學(xué)生正確討論。最后，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把他們放在教學(xué)的首要位置，把以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)軌跡轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)軌跡，教師還必須始終激發(fā)學(xué)生的好奇心和知識(shí)欲望，以此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

其次，為了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還需要教師不斷的根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性的改進(jìn)教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這就要求教師必須避免包裝課程、被動(dòng)傾聽學(xué)生等傳統(tǒng)教育，要認(rèn)識(shí)到良好師生關(guān)系的重要性，師生關(guān)系應(yīng)該在這一過程中良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探索和研究性學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，以此幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作能力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注課程的更新，確保學(xué)生積極參與化學(xué)活動(dòng)的科學(xué)研究，做好詳細(xì)的科學(xué)研究工作，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，以確保他們的科學(xué)感情得到改善，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效發(fā)展。以上兩點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)非常有幫助，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)課程教學(xué)過程中，同時(shí)還需要推動(dòng)學(xué)生的智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過有效的課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)能力，也可以激發(fā)興趣，更加注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師必須在提問過程中掌握提問的方法和技巧。例如，在學(xué)習(xí)“電離方程式”過程中，教師在課前可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，然后設(shè)置問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們可以根據(jù)課程的預(yù)習(xí)情況，不斷設(shè)置問題解決問題，久而久之，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中就有了提問問題的意識(shí)，也就有了自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于問題答案的分享進(jìn)行答疑，在深刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，指正學(xué)生需要改善的地方，這種教學(xué)方法，不僅突出了化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，而且使學(xué)生能夠從方法學(xué)和程序?qū)W的角度學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)思維能力的提升。

四、組織豐富課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

在化學(xué)課程中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和人們生活中重要話題的相互結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐生活中。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的化學(xué)教育，有必要從拓寬學(xué)生的視野開始，組織豐富的化學(xué)課外活動(dòng)，以彌補(bǔ)課堂上的單一課程指導(dǎo)。總之，高中化學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生實(shí)踐，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，改變錯(cuò)誤的教學(xué)方式，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《用途廣泛的金屬材料》一課時(shí)，教師可以提前對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，在課后找到相關(guān)金屬材料以加固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。教師可以將學(xué)生按照組的方式進(jìn)行分類，然后讓學(xué)生對(duì)于金屬材料地理解在對(duì)日常生活中遇到的金屬材料進(jìn)行分類討論，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力，其次，老師根據(jù)各個(gè)金屬材料的具體特點(diǎn)，給學(xué)生講解注意事項(xiàng)，比如鋁制品不能接觸酸性金屬，如果接觸就會(huì)被腐蝕。然后讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。老師通過對(duì)于化學(xué)問題的提出，到學(xué)生對(duì)于問題的解決以及后期對(duì)于問題的分析，學(xué)生通過這樣長期的課外實(shí)踐活動(dòng)，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提升。

結(jié)語：總之，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力非常重要。教師必須首先培養(yǎng)學(xué)生致力于科學(xué)的態(tài)度，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生留下嚴(yán)格的學(xué)術(shù)態(tài)度，為科學(xué)教育的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師還在正常知識(shí)教育中逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)翻譯能力，有效深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的翻譯能力，經(jīng)過良好的探索后充分表現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題研究[D].云南師范大學(xué)2009.

[2]王曉燕.多元智能理論在新課改高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].曲阜師范大學(xué)2020.58-59.

[3]張玉巖.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2019.103.

[4]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社.2018，3-4.

[5]許光.高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019，（24）：133-134.

[6]王祖德.探究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升策略[J].當(dāng)代化工研究，2020，（09）：44-45.

注：“福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）普通高中化學(xué)學(xué)科育人研究，項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ20087（福建教育學(xué)院資助）”