情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

劉婭君

摘要：語法具有極強(qiáng)的規(guī)則性，一直都是高中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，一味實(shí)施機(jī)械式或模塊式的教學(xué)方法，往往會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語法知識的興趣，降低教與學(xué)的有效性。情境教學(xué)的運(yùn)用能幫助學(xué)生在豐富多樣的情境中感知語法知識，靈活掌握和運(yùn)用英語語法，獲得英語綜合能力的提升，所以加強(qiáng)英語語法教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中英語語法;情境教學(xué);運(yùn)用

語法是高中英語教學(xué)的重要板塊，也是進(jìn)行英語交流和信息傳遞的有效手段。作為新課改大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生營造生動、直觀、形象的情境，從而激發(fā)學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語法知識。

一、語言情境的運(yùn)用

在高中英語語法教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)語言情境，向?qū)W生生動呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對于高中階段的學(xué)生而言，其已經(jīng)具備了一定的辨別和判斷能力，對生活中的時(shí)事熱點(diǎn)有濃厚的探討興趣，因此教師可以抓住學(xué)生的這種心理，選擇生活熱點(diǎn)話題作為情境創(chuàng)設(shè)的題材，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好地掌握和運(yùn)用語法知識;或者是選擇具有感染力的語言進(jìn)行情景的描述，讓學(xué)生被生動的語言所吸引，跟隨教師進(jìn)入到具體的語言情境中，加深對語法知識的理解和掌握[1]。比如：講授“虛擬語氣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用生動的語言表述方式和肢體動作來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生快速融入到具體的語言情境中，如：教師可以通過例句的方式展示虛擬語氣下的語法表述方式以及語言環(huán)境：Before yesterday，I went to an aquarium and I saw all kinds of fish swimmingd freely there. What would I say？在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用虛擬語法回答，即：If I were a bird，I could fly freely！值得注意的是，在教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能避免直接表達(dá)出語法知識的內(nèi)涵，以免增加教學(xué)過程的突兀感。

二、問題情境的運(yùn)用

對于高中生而言，英語語法知識的學(xué)習(xí)存在一定難度，往往會對難度稍大的問題產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、探究問題。值得注意的是，在問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要遵循適度原則，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義和研究價(jià)值的問題。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動提問、大膽質(zhì)疑，對語法知識進(jìn)行觀察和探索，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展。例如：學(xué)習(xí)“定語從句”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題：The house，which we bought last month，is very nice. Any man that/who has s sense of duty won′t do such a thing.要求學(xué)生分析上述例句中which、that、who等關(guān)系詞在從句中是做主語還是賓語，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考和探究非限制性和限制性定語從句的區(qū)別，分組討論先行詞在定語從句中的使用。這樣有助于學(xué)生知識面的豐富，加深對語法知識的理解，提高教學(xué)效果。又如：講授“friendship”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以提出問題：該課涉及的重點(diǎn)語法和詞匯有哪些？利用問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，讓學(xué)生主動探究重點(diǎn)的詞匯和語法知識，學(xué)會主動歸納，提高自主探究和學(xué)習(xí)能力。在探究過程中，學(xué)生能結(jié)合具體的語境進(jìn)行語法知識的靈活運(yùn)用，寫出連貫的語句，從而提高語法運(yùn)用能力和寫作水平。

三、多媒體情境的運(yùn)用

高中英語教師在語法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該巧妙利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)生動、形象、豐富的教學(xué)視頻，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，即：在語法講授環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備播放立體、直觀的英語課件或英文電影等，讓學(xué)生在多媒體情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的意愿，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[2]。以“English around the word”為例，教師可以結(jié)合具體的語法知識創(chuàng)設(shè)多媒體情境，向?qū)W生呈現(xiàn)立體且動態(tài)的教學(xué)視頻，集中學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生主動探究視頻中提及的知識內(nèi)容，在探究中知曉不同句子中有現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)等語法，學(xué)會在不同的語句中使用不同的單詞和語法，寫出完整的語句。可以說，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，有利于輔助語法教學(xué)，構(gòu)建高效的語法課堂，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

四、生活情境的運(yùn)用

要想讓高中生輕松理解、熟練掌握英語語法知識，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活場景中快速融入角色，主動探索實(shí)際生活與語法知識之間的緊密聯(lián)系，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)技能，提高教學(xué)有效性[3]。以“School life”為例，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)，巧妙構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受語法學(xué)習(xí)的樂趣。該課的語法教學(xué)重點(diǎn)在于定語從句的掌握，教師在具體講授環(huán)節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己在校的經(jīng)歷以及放學(xué)后的生活，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中掌握“when”引導(dǎo)的時(shí)間定于從句，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的情感和語言交流，以愉悅、積極的心態(tài)主動參與到語法知識學(xué)習(xí)活動中，切實(shí)提高教與學(xué)的有效性。又如：學(xué)習(xí)英語倒裝句的語法知識點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇學(xué)生在生活中感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在相關(guān)語句中融入倒裝句的語法特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;或者是構(gòu)建討論交流的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己造句，分組討論和學(xué)習(xí)倒裝句語法，更好地掌握倒裝句的特點(diǎn)形式。

五、角色扮演情境的運(yùn)用

將情境教學(xué)運(yùn)用于高中英語語法教學(xué)時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。在角色扮演情境中，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)語法知識，不再死記硬背，而是借助豐富多樣的方式獲得知識。具體來說，教師能通過不同場景的設(shè)置，讓學(xué)生在情境中選擇自己感興趣或喜歡的角色扮演，在具體的語境中學(xué)習(xí)和使用相關(guān)的詞匯及語法知識[4]。比如：針對名詞性從句的語法教學(xué)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)餐廳情境，讓學(xué)生在具體場景中扮演服務(wù)員與顧客進(jìn)行英語對話，通過反復(fù)練習(xí)表演給同學(xué)觀看。這樣的情境與學(xué)生的心理特點(diǎn)相符，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生積極參與到情境對話中，靈活掌握所學(xué)的語法知識。

結(jié)束語：

總之，高中英語教師在語法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)多種情境，如語言情境、問題情境、多媒體情境、生活情境、角色扮演情境等，促使學(xué)生靈活應(yīng)用語法知識，提高英語語法的應(yīng)用與理解能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]龍利華.關(guān)于情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（3）：24.