初三歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

沈曉梅

初三的歷史一輪、二輪復(fù)習(xí)，對我來說就是從點(diǎn)到線的過程。初三歷史教師就像一個(gè)穿珠工，使散落在幾本書上的知識(shí)點(diǎn)通過不同的合適的線串聯(lián)起來，如果成功，對學(xué)生來說可以真正理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做題會(huì)有的放矢，十拿九穩(wěn)。但關(guān)鍵就在于教師如何為學(xué)生做好穿珠工作，使學(xué)生做題得高分。我在思考，在學(xué)習(xí)，在實(shí)踐，終于我腦中的線越來越多，更多的點(diǎn)通過這些線連接了起來。

通過上專題課和聽專題課，引發(fā)了我的思考，得到的第一個(gè)收獲就是：專題復(fù)習(xí)課不僅需要教師精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果是最核心的問題，適當(dāng)留白，是一節(jié)課不可或缺的美。在上《近代化的探索》的過程中，先設(shè)計(jì)了中國近代化探索的表格，接著通過典型例題突破難點(diǎn)，最后再升華總結(jié)。我們都知道專題復(fù)習(xí)課容量大，有時(shí)為了趕進(jìn)度可能會(huì)替學(xué)生回答問題，但是學(xué)生掌握的怎樣呢，只能打一個(gè)問號(hào)。事實(shí)上， 后來發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不是很好，最重要的原因就是沒有適當(dāng)?shù)牧舭?，沒有給學(xué)生留思維的空間。蘇霍姆林斯基曾說過：“在講課的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子?！币惶谜n要留白，留給學(xué)生思維的空間，否則學(xué)生的頭腦就像裝知識(shí)的容器，不僅沒有能動(dòng)性，而且也沒有了創(chuàng)造的樂趣和動(dòng)力。對比另一位老師上的專題復(fù)習(xí)課《近代化的探索》，他這節(jié)課的成功，不僅設(shè)計(jì)好，而且注意到了適當(dāng)?shù)牧舭?，我記得他上課的時(shí)候，提出一個(gè)需要學(xué)生思考的問題時(shí)，有兩三分鐘留給學(xué)生思考，教室一片寂靜，當(dāng)時(shí)我還奇怪他為什么頓住了，現(xiàn)在想想是自己不懂得留白的重要性，正是因?yàn)樗o了學(xué)生思考的時(shí)間，才使學(xué)生的思維活起來了，才答出了學(xué)生的獨(dú)特見解。

第二個(gè)收獲是：專題復(fù)習(xí)課要教給學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)的方法，同時(shí)教會(huì)學(xué)生答題的方法。授之于魚，不如授之于漁。比如一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生明確每本書上的內(nèi)容分了幾塊，這對于學(xué)生來說相對簡單，畢竟只涉及某一本書。比如八年級(jí)下，我們知道有四個(gè)時(shí)期：過渡時(shí)期、探索建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期、文革時(shí)期、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。我整理了過渡時(shí)期這一專題，分成兩個(gè)板塊，一、中華人民共和國的成立和鞏固;二、向社會(huì)主義過渡的實(shí)現(xiàn)。在復(fù)習(xí)過程中我做到了講練結(jié)合，學(xué)生掌握較好。尤其講完后教給學(xué)生從這些方面去歸納：知識(shí)巧歸納——標(biāo)志類、比較類、尤其是易混知識(shí)點(diǎn)的比較，學(xué)生通過歸納比較對有些不是很清楚的知識(shí)點(diǎn)真正清楚了。專題復(fù)習(xí)的過程中做題是必不可少的，在時(shí)間有限的情況下，教會(huì)學(xué)生做題的方法就顯得尤為重要。我覺得做選擇題在抓住題干的同時(shí)，還要看清楚限定詞，不僅如此，對于每一個(gè)選項(xiàng)都要仔細(xì)看，學(xué)生有時(shí)候往往根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”答題，其實(shí)學(xué)生沒有翻書看，只是覺得某選項(xiàng)是對的;做識(shí)圖題、材料題時(shí)，學(xué)生往往感覺最后一問談?wù)J識(shí)或啟示的題不好做，我就試著教給學(xué)生做這類題的方法，首先，嚴(yán)格按題目要求答，題目中往往會(huì)說“結(jié)合以上圖片所反映的各國發(fā)展歷史”、“依據(jù)以上材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)”等提示。其次，還要看一看前面幾問已經(jīng)答過的答案，再適度拔高，可以幫助學(xué)生答最后一問。經(jīng)過嘗試這樣講過之后，大部分學(xué)生基本掌握了這種方法，慢慢學(xué)會(huì)了做這種題。

第三個(gè)收獲是：專題復(fù)習(xí)對教師的要求提高了，為講好專題復(fù)習(xí)課，就需要不斷為自己充電，了解最新的教育教學(xué)理論，并且在復(fù)習(xí)的過程中要體現(xiàn)新課改的理念。歷史學(xué)科有五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷，它們是一個(gè)互相聯(lián)系的整體。對于初中學(xué)生來說，我們一方面要初步培養(yǎng)他們具備學(xué)習(xí)歷史的基本素養(yǎng)，另一方面又要為升入高中后核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。那我們怎么做才能影響到我們的學(xué)生呢？我們必須有人格魅力，我們必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，比如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》給了我很多啟發(fā)。在長期的教學(xué)過程中容易形成一些思維定勢，而《中學(xué)歷史教學(xué)參考》為我打開了另一扇窗，它使我的思維定勢開始改變，對同樣的問題開始有了新的認(rèn)識(shí)，這也會(huì)為我的教學(xué)帶來變化，使我的教學(xué)將更具吸引力。

以上就是我在從點(diǎn)到線的過程中的幾點(diǎn)思考，通過思考對于我來說，使我不斷調(diào)整自己的教學(xué)，不斷完善自己的教學(xué)，為學(xué)生做好穿珠工作。我僅僅說了對我來說感觸最深的幾點(diǎn)，要使專題復(fù)習(xí)課達(dá)到更好的效果，我的努力反思很重要，當(dāng)然還有很多要注意的環(huán)節(jié)，比如講復(fù)習(xí)課一樣需要激情、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上成為主導(dǎo)、精講精練、回歸課本等，總之，通過教師和學(xué)生的共同努力，才能達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，才能使學(xué)生在中考中考出好成績。