初中語文閱讀教學的有效性研究

楊妍麗

摘要：閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，閱讀文本可以培養(yǎng)學生對文字、內(nèi)涵的審美情感，可以提高學生的語言功底，讓學生獲得跟多的語文知識，提升自己的語文學習能力。而這種能力對學生未來的全面發(fā)展具有非常重要的教育意義，對學生來說是很重要的意見事情。因此，怎樣讓初中語文閱讀教學更加有效，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，本文就對此進行探討，提出相應(yīng)的建設(shè)性意見，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性策略

在當前，課程改革的具體深化，讓跟多人的人開始注重學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學生閱讀能力的提升。但是，由于中考的應(yīng)試化影響下，很多教師為了讓學生取得不錯的語文成績，會讓學生對知識點進行重復性記憶，在文本閱讀中，也使用較為單一的方式。而這樣的學習體驗，學生難以刺激自己的語文神經(jīng)，不愿意、也不會主動的進行閱讀，閱讀教學效果的質(zhì)量可想而知。所以，該用什么樣的閱讀策略，怎樣提高學生的閱讀興趣，就成為當前教師需要注重的問題。

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入閱讀興趣

想要讓學生更主動的閱讀文本，需要讓學生具備一種閱讀興趣，讓學生在興趣的引導下，對文本進行深刻理解和有效掌握，從而實現(xiàn)閱讀能力的提升。但是，很多教師會選較為傳統(tǒng)的方式進行文本閱讀，缺乏閱讀的興趣，學生無法增強自己的閱讀興趣，很難產(chǎn)生想要深入閱讀的愿望。而情境教學是一種生動的學習體驗，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦觿赢?，學生能夠自由想象和理解，可以在情境中，提升自己的興趣，從而帶動閱讀教學效果的提升。

例如，在閱讀《春》這篇課文的時候，本篇文章是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言描寫了大地回春的動人景象，引導人們感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望，表達對春天、對生活的熱愛，為了能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學生在情境教學中，增強自己的閱讀興趣，讓學生在閱讀中，培養(yǎng)自己的閱讀能力。如，在閱讀教學中，教師先讓學生回憶自己生活中春天的景象，并利用問題來讓學生嘗試思考：“如果讓你來寫春天你會寫些什么呢？你會表達什么感情呢？”讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來進行春天的描寫，在抒發(fā)自己情感的過程中，學生對本文的閱讀興趣將會有所提升，都會認真進行閱讀，從而提升自己的閱讀能力。并且，當學生在課后的時候，依然會回憶起課上的內(nèi)容，從而實現(xiàn)閱讀效果的提升，以及教學質(zhì)量的提高。

二、提出問題，深入探究思考

在閱讀教學中，需要教師提出問題，讓學生在問題的引導下，對知識進行深入探究與思考，從而實現(xiàn)閱讀能力的有效培養(yǎng)。并且，問題還能強化學生的閱讀思維，在問題的思考中，理解作者想要表達的情感與內(nèi)涵，與文本情感進行有效共鳴，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進行有效掌握，讓學生的情感更加豐富和細膩。因此，在閱讀教學中，教師就為學生提出閱讀問題，在不斷產(chǎn)生新問題、探究問題、解決問題的系統(tǒng)學習中，培養(yǎng)自己的思考能力，也為有效閱讀教學奠定基礎(chǔ)。

例如，在閱讀《濟南的冬天》這篇課文的時候，本節(jié)課需要學生通過討論和朗讀其他突出濟南冬天“溫晴”特點的語句，反復實踐重音和停連的巧妙處理，感受漢語聲韻之美和比喻、擬人等修辭手法的表達效果，為了能讓學生對文本進行深入分析和思考探究，教師可以設(shè)計閱讀問題，讓學生在問題的引導下，對文本進行有效理解。如，在閱讀教學中，教師可以提問：“在你們的印象中，北方的冬天給你一種怎樣的感受？思考濟南的冬天有怎樣的特點？課本中哪些地方你覺得自己讀得特別好？”等問題，通過引用問題的方式，讓學生進行自由思考，當然，也可以通過組建學習小組，讓學生在小組學習中，對問題進行深入剖析和思考，經(jīng)過不同思想的碰撞后，獲得新知識，提高自己的能力。

三、多媒體帶動，直觀展現(xiàn)閱讀

新時代的社會背景下，信息技術(shù)的飛速普及，也讓更多人開始注重教學方式與信息技術(shù)的相互結(jié)合，多媒體就應(yīng)運而生。多媒體教學是通過利用視頻、音頻和圖片的形式，給學生帶來最為直觀、生動的內(nèi)容。在閱讀教學中運用多媒體，可以把原本靜態(tài)的文字進行動態(tài)展示，給學生一種直觀畫面，學生能夠觀看和學習，還能進行有效掌握。因此，教師可以將多媒體運用到閱讀教學中，推動學生的興趣發(fā)展，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如，在閱讀《紀念白求恩》這篇課文的時候，本文需要學生掌握議論文的文體特點、把握分析議論文的方法等知識，為了能夠給學生帶來最為直觀的閱讀體驗，教師可以靈活利用多媒體教學，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些白求恩的視頻、簡介等，通過播放的形式，讓學生觀看，讓學生在視頻的呈現(xiàn)中，知道白求恩的品質(zhì)。然后，再讓學生對文本進行有效閱讀，而學生經(jīng)過視頻的欣賞后，對文本的興趣更加濃厚，都想要從文本中了解到作者是如何評價白求恩的。通過多媒體帶動，讓學生直觀面對文本閱讀，能夠提升閱讀效果。

總而言之，在語文教學中，閱讀教學一直是語文教學中的一個重要組成部分，也是教師非常注重的一個環(huán)節(jié)。在課程改革的當今，教學方式的多元化逐漸滲透到各個階段的教育教學中來，能夠引起學生的注意，讓學生自覺進行知識的學習和記憶，從而有助于學習效果的提升。因此，在閱讀教學中，教師要注重教學方式的多樣性轉(zhuǎn)變，要從學生的興趣點入手，組織學生進行閱讀教學，讓學生能夠在閱讀文本中，體會作者情感、知曉文本內(nèi)涵，從而提升自己的閱讀能力，也為有效教學奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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