體育游戲在小學體育教學中的運用探析

黃凱 林春梅

摘 ?要 ?隨著新課改的要求，教育愈發(fā)趨向于要培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的人，其中體育教育就顯得越來越重要。如何讓學生在體育課中感到樂趣是很多老師思考的問題，因此體育游戲的開發(fā)和運用就顯得十分的重要。

關鍵詞 ?小學體育 ?體育游戲 ?體育教學

一、體育游戲在教學環(huán)節(jié)中的運用策略

（一）課堂常規(guī)

在我們一節(jié)課的開始時，熱身活動關鍵在于拉伸身體。傳統(tǒng)的熱身活動是簡單的幾個動作，學生覺得千篇一律提不起學習興趣。而現(xiàn)代教學中，體育游戲在熱身活動中就開始貫穿，比如在跑的過程中可以加“長江黃河游戲”提高學生的興趣，使其愿意花時間在這些游戲上，同時使他們對接下來的課也會有所期待。

（二）基本部分

體育技能是整堂體育課程教學中最重要的部分。在此環(huán)節(jié)選擇體育游戲和教學內容的結合，制定和選擇難度較大。教師要同時根據(jù)教學內容的特點制定相關的游戲，該階段游戲的目的是讓學生通過此游戲將該體育技術或體育能力的掌握更加牢固，甚至通過游戲將難度提升，進一步突破自己的接受能力和創(chuàng)新精神。

（三）結束部分

結束部分是查漏補缺的時候，可以針對本堂課運動負荷較小的部位進行選擇性體能沖刺。如該堂課的下肢訓練較多，則可進行上肢力量的游戲鍛煉，也是為了緩解他們的疲勞。比如跟著音樂節(jié)拍放松，或讓同學分享一些趣事，亦或師生互評。

二、體育游戲運用的依據(jù)

（一）教學對象

體育游戲是學生的“良師”，也是教師的“益友”。陳鶴琴先生曾說過“小孩兒生來是好動的，以游戲為生命的”，但小學生有意注意時間短，容易受外界的影響。同時小學生好奇心強，愿意嘗試新事物，而他們身體靈敏性和柔韌性較好，力量較弱，在心理上有些學生逐漸有了自己的想法，情緒不穩(wěn)定。因此，在選擇體育游戲時，教師需考慮諸多因素，在一定程度上遵循學生的想法，量力而行。教師盡量提前組織語言，簡潔明了地向學生講解該體育游戲規(guī)則也需要考慮學生人數(shù)，若人數(shù)較多，可以選擇“網(wǎng)魚”“聽數(shù)報團”等游戲，若班級人數(shù)較少可以選擇“鉆山洞”“推小車”等游戲，確保每位學生參與其中。

（二）場地情況

根據(jù)學校操場、室內運動場選擇適當?shù)捏w育游戲，最大程度的讓體育游戲開展。對于操場較小的學校，就需要選擇一些空間占用小的游戲進行，如“蘿卜蹲”等原地進行的游戲。操場大的學?？梢酝嬉恍┐笮陀螒颍纭爸参锎髴?zhàn)僵尸”“穿越火線”等。

（三）教學內容

現(xiàn)在的體育課不僅是要增強學生的體質，還要促進學生的多方面發(fā)展。體育游戲是以身體鍛煉為基礎的、娛樂身心、陶冶情操的一種現(xiàn)代化游戲教學。而教師在教學過程中選擇游戲時應注意游戲始終是為內容服務的，作用在于促進教學目標的完成。因此要充分考慮體育游戲能否幫助學生更好的掌握要領和技巧，也要一定程度的突出一節(jié)課所教授的重難點，并且能夠調動學生學習激情。比如足球傳球技術教學上，兩人移動傳球，枯燥地練習幾次之后，學生喪失學習興趣。如果加入游戲加以輔助，就能有所改善，即學生可通過跟隊友配合做移動傳球射門，在起點處擺放繩梯，在球門的底線擺上礦泉水瓶，以保齡球的方式來進行，這樣可以提高學生的傳球配合程度和射門的精準度。

三、運用體育游戲的注意事項

（一）游戲安全性

無論是教授其他教學內容還是融入體育游戲，都要充分考慮小學生的身體情況。負荷過重、幅度過大的對抗性游戲盡量少釆用，避免學生在活動中受傷。同時在開展體育游戲活動前教師也要考慮整個游戲環(huán)節(jié)的安全性，還要考慮場地、天氣是否適宜開展以及在活動中游戲的組織性是否合理，器材的使用方法是否合理等，要避免不正確使用導致受傷，也要避免學生過分投入而產(chǎn)生的碰撞、摔倒等意外情況，以及對抗游戲情緒上的過激行為。

（二）準備工作

在運用體育游戲時，教師一定要強調游戲的組織性、紀律性、加強安全教育，這也是保障體育游戲正常進行的前提。教師應預先分析不安全因素，并盡可能排除隱患，及時調整運動負荷和練習強度，盡量不要因體育游戲的加入讓整堂課變得混亂。在體育游戲進行前教師要把游戲規(guī)則講清楚，如果教師不能簡單明了地講解，那整節(jié)課將浪費。還有所需要的器材和場地的布置，都是教師作為組織者應該提前考慮的。

（三）評價

體育游戲結束后，教師可以選擇一個簡單的項目進行比賽，這樣可以提升學生的興趣。比賽完后要用鼓勵性或激勵性的語言給予學生正向的評價，同時要向學生強調游戲的真正目的在于幫助他們更好地完成教學目標。因為，體育游戲本身具有競爭性，而小學生明辨是非能力弱，自我中心強，很容易忽略活動的本質，過分強調輸贏。教師評價一定要公平公正，不能偏向某一組或某一同學，加劇學生心理上的矛盾。最終通過比賽要決出的不一定是輸贏，更應體現(xiàn)的是大家齊心協(xié)力完成了挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]魏俊.小學體育游戲的創(chuàng)編及多元效應研究[J].南昌：江西師范大學，2014.

[2]董娥.體育游戲在小學體育教學的應用研究[J].蘇州：蘇州大學，2013.