淺析中職院校教學(xué)中如何滲透德育

潘虹

關(guān)鍵詞：中職院校;德育滲透;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分中職教師將教學(xué)的重點放在提升學(xué)生的專業(yè)能力上，并不注重加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，致使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)人際關(guān)系緊張的尷尬狀況，不利于他們未來的發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)未來的工作、生活。針對這種狀況，中職教師需注重在日常的教學(xué)過程中滲透德育知識，讓學(xué)生真正在相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)中逐步形成正確的價值觀和思維方式，為他們更好地融入社會提供助力，提升中職德育教學(xué)的有效性。

一、中職院校學(xué)生的特點

（一）心理調(diào)節(jié)能力差

中職生處于青春期，他們的價值觀尚未確立，心理調(diào)節(jié)能力相對較差，常常存在兩極化的心理狀況。這種狀況極易對學(xué)生未來的成長以及就業(yè)產(chǎn)生不良影響。針對這種狀況，中職學(xué)校應(yīng)注重加強對學(xué)生的心理健康培訓(xùn)，讓學(xué)生擁有一顆強大的內(nèi)心！

（二）缺乏職業(yè)的規(guī)劃

通過與中職生的調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并未真正全面地認識職業(yè)，在日常的學(xué)習(xí)中沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常性地出現(xiàn)渾渾噩噩度過三年學(xué)習(xí)生涯的狀況。對此，中職學(xué)校需結(jié)合各個專業(yè)的特點開展職業(yè)生涯規(guī)劃，真正讓學(xué)生明確未來的就業(yè)，使他們真正在目標(biāo)的鼓舞下過一個充實的中職生涯。

（三）社會認知較片面

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為中職生認識社會的主要方式。但是，在網(wǎng)絡(luò)上，為了提升人們的關(guān)注量，有些內(nèi)容存在夸張、甚至畸形的狀況。這對學(xué)生正確社會觀念的形成是極為不利的。對此，中職教師可結(jié)合實際定期開展社會實踐活動，讓學(xué)生在具體的活動過程中樹立正確的社會觀，促進他們更好地融入社會。

二、開展中職院校德育滲透的有效策略

（一）用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力

眾所周知，大部分中職生存在認識事物較為片面，容易鉆“牛角尖兒”的狀況，導(dǎo)致部分學(xué)生自我情緒控制能力差。針對這種狀況，中職教師在教學(xué)的過程中可重視培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，并注重靈活采用相應(yīng)的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生認識到心理調(diào)節(jié)能力的重要性，使他們掌握心理調(diào)節(jié)的方法，促進學(xué)生自我控制能力的提升。在具體的落實中，教師可借鑒如下的方式：

方式一，展示案例。教師展示如下的案例：一位學(xué)生因為在走路的過程中被小朋友踩到，造成這位學(xué)生的白鞋弄臟的情境。這位學(xué)生心情十分不好，并在與另一位學(xué)生交流的過程中產(chǎn)生了口角，進而引發(fā)肢體沖突。方式二，案例探討。在上述情境展示結(jié)束后，教師與學(xué)生交流：“出現(xiàn)上述狀況的主要原因是什么？假如你是這個主人公，你會如何做？”學(xué)生說：“出現(xiàn)上述狀況的原因是，該位學(xué)生的情緒控制力較差?！狈绞饺?，開展教學(xué)。在學(xué)生找準(zhǔn)問題后，教師使用多媒體展示不良情緒的危害，以及調(diào)整情緒的方法，真正讓學(xué)生在意識到控制情緒重要性的同時，讓他們掌握更多的情緒控制方法，促進學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的提升。

（二）開展職業(yè)規(guī)劃，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感

為了讓學(xué)生度過充實的中職生涯，教師可結(jié)合不同專業(yè)的特點靈活設(shè)置相應(yīng)的授課形式，為學(xué)生畫出一幅美麗的未來藍圖，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，讓他們真正度過一個有意義的中職生涯。

以汽修教學(xué)為例，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課中，教師展示汽修專業(yè)學(xué)生未來的工作崗位，比如維修技師、服務(wù)顧問、保險理賠員等等。與此同時，教師展示各個職位的薪資以及具體的崗位要求。更為重要的是，教師將這些崗位要求與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容“掛鉤”，讓學(xué)生在明確個人未來崗位的同時，更為積極地學(xué)習(xí)相應(yīng)汽修知識。值得補充的是，教師讓學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們真正在日常的學(xué)習(xí)中執(zhí)行，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感。

（三）組織社會實踐，促進學(xué)生正確觀念形成

為了讓學(xué)生更為深入的理解社會，促進他們社會觀念的形成，教師可定期組織社會實踐，讓學(xué)生在具體的實踐中更為深入的認知社會。在具體的社會實踐中，教師定期組織學(xué)生為敬老院的老人服務(wù)。更為重要的是，教師讓學(xué)生在具體實踐的過程中體會如下的句子：“老吾老以及人之老”的含義。通過定期開展社會實踐，教師讓學(xué)生意識到“人是社會的一部分，人的發(fā)展離不開社會。人只有在奉獻社會的同時，才能得到社會的幫助”，促進學(xué)生正確社會觀念的形成。

總而言之，在開展中職德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)真正從中職學(xué)生的特點入手開展多種形式的德育活動，真正促進學(xué)生正確觀念的形成，促進他們思維方式的全面升級，提升整體的中職德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丘靈芝.中職學(xué)校德育滲透的方式方法研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020（04）：23.