探索“課程思政”視闕下高校舞蹈學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

張穎

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;舞蹈教學(xué);內(nèi)容構(gòu)建

各大高校都在積極開展課程思政教育活動，逐漸成為高校各學(xué)科課堂中的重要組成部分。對于高校舞蹈專業(yè)的課程思政內(nèi)容構(gòu)建來說，還需要教師積極地探索融合路徑，幫助大學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和審美觀，使他們在步入職場之后，能夠以良好的精神面貌投入到工作崗位中。隨著信息科技的不斷發(fā)展，高校學(xué)生所接收到的信息越來越復(fù)雜，其中不乏扭曲的價(jià)值觀念。因此，在高校進(jìn)一步滲透思想政治教育，對于提升人才質(zhì)量來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要舞蹈教師給予重視。

一、結(jié)合高校學(xué)生的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育

對于高等院校的學(xué)生來說，其自身已經(jīng)具備一定的自覺性，并能夠有意識地將舞蹈學(xué)生與自身的思想進(jìn)行融合。因此，舞蹈教師在開展課程思政教育時(shí)，需要注重引導(dǎo)學(xué)生自覺吸收思想政治內(nèi)容，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和反思，提升自身的思想素養(yǎng)。此外，舞蹈教師需要讓學(xué)生注意自身的思想變化，更多地與教師或身邊充滿正能量的同學(xué)進(jìn)行交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身思想觀念存在偏差時(shí)，要積極地進(jìn)行調(diào)整，接受旁人的指正，使自己的思想處在相對開放的狀態(tài)。舞蹈教師這樣開展課程思政教育，能夠充分發(fā)揮高校學(xué)生的主觀性，使他們發(fā)自內(nèi)心地在思想中構(gòu)建思政意識和內(nèi)容，從而在自我學(xué)習(xí)意識和熱情中，對教學(xué)活動中的思政內(nèi)容保持積極接受的狀態(tài)。

二、在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)紅色題材

舞蹈內(nèi)容是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，其具有一定的時(shí)代性。就現(xiàn)階段的舞蹈領(lǐng)域來講，有許多體現(xiàn)紅色題材的舞蹈內(nèi)容。而紅色題材也是課程思政的重要組成部分，因此，高校的舞蹈教師可以在教學(xué)中借助紅色題材的作品，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識。在這樣的教學(xué)安排中，學(xué)生首先需要了解舞蹈作品的背景，就會對當(dāng)時(shí)的社會情況進(jìn)行了解，從而吸收到思政內(nèi)容，為舞蹈的表現(xiàn)注入靈魂。

比如，教師可以借助《白毛女》《英雄兒女》等革命題材的舞蹈內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師可以借助該題材的舞蹈內(nèi)容開展案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過分析舞蹈作品中是如何融入紅色元素的，學(xué)習(xí)創(chuàng)造者的創(chuàng)作思維和方法，之后組織學(xué)生進(jìn)行“紅色”主題的舞蹈創(chuàng)作。同時(shí)，教師還可以在舞蹈排練中，注重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈精神的表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，并將其內(nèi)化到精神中。在這樣的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，可以將學(xué)生的舞蹈技能與思政內(nèi)容進(jìn)行巧妙地融合，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念的教學(xué)目標(biāo)，使紅色精神深入到學(xué)生的思想中，提升學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)他們對黨的認(rèn)同感，提升當(dāng)代大學(xué)生的愛國情懷。

三、在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)民族舞蹈藝術(shù)

我國有著豐富的舞蹈文化。民族舞蹈以豐富的樣態(tài)散落在我國的不同地區(qū)，充分體現(xiàn)著不同民族的生活形態(tài)和地域特征。舞蹈教師可以在民族舞教學(xué)中，借助民族文化弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化魅力，豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)舞蹈中的地域文化和民族文化，豐富學(xué)生多民族文化的認(rèn)識，幫助他們建立民族自信，激發(fā)他們的民族認(rèn)同感和自豪感。

比如，我國大多數(shù)的少數(shù)民族都有自己的舞蹈，從舞蹈動作、舞蹈服飾就可以了解到其屬于哪個(gè)民族。此外，我國的南方、北方以及西北、西南地區(qū)，也有著不同的舞蹈文化。因此，教師可以讓學(xué)生在課前通過各種方式了解舞蹈背后的歷史、地域、生活習(xí)俗等。學(xué)生則可以通過實(shí)地探訪、觀看舞蹈影像、閱讀相關(guān)資料等，完成這一課前任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族舞蹈動作中的政治元素。比如，在北方的舞蹈秧歌，其歡快的節(jié)奏和動作都充分體現(xiàn)了人們對幸福生活的贊美，同時(shí)在許多重要場合或節(jié)日中，北方人都會借助秧歌來慶祝。在該地區(qū)取得抗戰(zhàn)勝利時(shí)，人們就自發(fā)地在大街上進(jìn)行了秧歌表演。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，認(rèn)識到學(xué)習(xí)民族舞蹈不光要注意動作要領(lǐng)，重要的是將自己的思想融入當(dāng)?shù)厝说纳钪?，了解舞蹈中的歷史背景，才能將舞蹈精神傳遞出來，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到民族舞蹈中的豐富內(nèi)涵。通過在舞蹈學(xué)科的教學(xué)中構(gòu)建民族自信內(nèi)容，將課程思政落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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