芻議高中語文古詩詞閱讀教學(xué)路徑研究

劉曉峰

摘要：古詩文是高中語文的一個重要板塊，它承載了中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。優(yōu)秀的語文素質(zhì)和豐富的精神世界的培養(yǎng)離不開對古詩的學(xué)習。古詩閱讀不僅有助于學(xué)生知識水平的提高，而且可以加深學(xué)生的文化底蘊。因此，高中古詩詞閱讀教學(xué)的策略探究尤為必要。

關(guān)鍵詞：高中;古詩詞;閱讀策略

本論文主要探討高中古詩詞閱讀教學(xué)策略。以學(xué)生能力為切入點，通過基本目標的完善、發(fā)展性目標的構(gòu)建、情感性目標的挖掘來制定策略;內(nèi)容的選擇從關(guān)鍵要素的提取、主題思想的把握以及詩風詞風的體會談到古詩詞閱讀教學(xué)的策略，方法實施則從鑒賞式、情感目標和情感目標挖掘等方面進行探討。

一、高中語文古詩詞閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇策略

（一）提煉古詩詞關(guān)鍵要素，理解詩詞內(nèi)容

古詩詞是有許多個意象連詞成句，意象是古詩詞鑒賞的基本單位，要想理解古詩詞的內(nèi)容，一定要抓住意象。通過大量的古詩詞閱讀儲備，總結(jié)出同樣的意象所能代表的不同含義，在古詩詞閱讀理解中進行具體問題具體分析，通過意象的表達、意境的勾勒，對古詩詞內(nèi)容、風格和情感方向進行大概的把握，把意象作為古詩詞閱讀教學(xué)中的第一個關(guān)鍵要素和理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)。古詩詞精簡短小，所以每個字都是經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)斟酌后再予以使用的，古詩詞鑒賞中，煉字也是常見的考核內(nèi)容，古詩詞當中的動詞往往經(jīng)過反復(fù)的推敲后取最妙的使用，例如：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“春風又綠江南岸”的“綠”字，這些精巧的字眼往往灌注了詩詞創(chuàng)作者的諸多心血。因此，抓住關(guān)鍵動詞這一要素進行煉字，對分析古詩詞的妙處和出色之處，以及對詩詞內(nèi)容的理解來說是一個行之有效的方法。古詩詞大多具有詩眼，詩眼可謂古詩詞的最關(guān)鍵因素，因為詩眼往往是對通篇古詩文內(nèi)容的引領(lǐng)、情感的引領(lǐng)，有著總領(lǐng)全文的作用，找準詩眼對古詩詞內(nèi)容的把握有很重要的作用，對古詩詞情感的影響也很大，分析詩眼的作用相對簡單并且相似，但關(guān)鍵是能否正確地找出古詩詞的詩眼，詩眼的正確與否直接決定了對古詩詞內(nèi)容理解的偏倚與否，是鑒賞古詩詞、理解古詩詞內(nèi)容的最直接途徑，也是最有效的途徑。

（二）根據(jù)古詩詞題材，把握主題思想

高中時期基本涵蓋的古詩詞題材多種多樣，有少女詩、閨婦詩、軍旅詩、客居詩、隱逸詩、送別詩、愛國詩等等，題材的不同基本上就為古詩詞定了不同的調(diào)性，也塑造了不少直率大膽勇敢地追尋愛情的少女、“千萬恨，恨極在天涯”于春花秋月時節(jié)感嘆自己的大好年華的思婦、有遠大抱負登高望遠的青年志者、“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”的淳樸勞動者、“前不見古人，后不見來者”的懷才不遇者、“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的高潔有志者等鮮明的人物形象，使得學(xué)生通過題材的風格鮮明、人物形象的慣有特點去大概明白古詩詞要表達的事件，更好地把握古詩詞的主題思想。

二、高中語文古詩詞閱讀教學(xué)方法的實施策略

（一）鑒賞式古詩詞閱讀教學(xué)法

賞析二字可分為區(qū)分與欣賞兩個層面，我們分為兩個層面，第一層面是鑒別詩，首先是鑒別詩，而高中語文教科書中的詩作則是優(yōu)中選優(yōu)，因此這一步驟可在課外的古詩詞閱讀中引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀古詩詞，對古詩詞作品進行鑒別。中學(xué)教材中的辨析，主要是要求學(xué)生鑒別古代詩歌的主題，如：是游子詩還是軍旅詩;古詩的時代背景，是唐宋的古體詩還是清明的近體詩，戰(zhàn)亂年代所作的詩，還是和平年代的詩歌;古詩詞所呈現(xiàn)的風格，是沉郁頓挫的，還是婉約含蓄的;古詩詞所歸結(jié)的體例，是絕句還是騷體詩。辨析其實是學(xué)生對古詩概況了解的過程，是學(xué)生鑒賞古詩的先決步驟，是閱讀理解中幫助學(xué)生確定答題大致方向的一個步驟，是學(xué)生獲得審美體驗的前提和基準。

古詩鑒賞是對古詩進行審美思考的過程，通過多次反復(fù)的朗讀，語文教師可以在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的前提下，融入情景去深情朗誦，通過多次反復(fù)的朗誦，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地欣賞和感受古詩的韻律美、音樂美，通過多次的反復(fù)朗誦，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下充分欣賞和體會古詩的韻律美、音樂美。此外，古詩的鑒賞要配合意境，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識作者以意象的堆疊修飾勾畫的畫面，領(lǐng)悟和鑒賞古詩的意境美。接著通過對古詩情感基調(diào)的把握，結(jié)合古詩的意境勾勒，深入引導(dǎo)學(xué)生認識作者要傳達給大家的情感，然后又將自己置身于作者所處的情景中，以求使學(xué)生最大限度地和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，欣賞并體會古詩詞帶給讀者的情感美。最終結(jié)合鑒賞，通過對詩歌主題、時代背景、創(chuàng)作風格、作品中人物形象等的識別與鑒別，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀法欣賞古詩詞的韻律美、音樂美感，通過對語言表達的把握，欣賞古詩詞的語言美，通過多方面的綜合理解和把握，欣賞古詩詞的情感美。

（二）專題式古詩詞閱讀教學(xué)法

專題學(xué)習是一種針對性的學(xué)習，我們同樣把主題二字拆開來看，專門針對主題、專題、古詩專題閱讀教學(xué)，指教師對古詩詞閱讀的內(nèi)容、方法等進行針對性的講解。此外，題目的意義也比較多，包括古詩詞的題目，學(xué)生學(xué)習古詩時遇到的問題，教師對古詩閱讀教學(xué)法課題的探討。首先，教師要切實解決學(xué)生在閱讀古詩過程中遇到的問題，從閱讀量的積累、古詩詞的閱讀欣賞方法等方面，找出學(xué)生閱讀古詩時遇到的問題。第二，引導(dǎo)學(xué)生正確理解古詩中所表達的主題思想，在中心思想正確的前提下，進行古詩閱讀理解。教師要潛心鉆研古詩詞閱讀教學(xué)方法，力求將教學(xué)方法運用到古詩詞教學(xué)中，使學(xué)生有所收獲。講授古詩詞專題片的閱讀方法與知識，提高學(xué)生古詩閱讀能力。

結(jié)語

本論文基于高中語文新課標與教材，分別站在教師立場和學(xué)生立場探討高中古詩閱讀教學(xué)的實施策略。在教學(xué)策略的選擇上，要能實事求是地提出教學(xué)方法，并充分運用朗讀、小組合式、點撥等多種教學(xué)方法，真正從學(xué)生的角度來思考古詩詞閱讀教學(xué)的有效方法，也在一定程度上彌補了現(xiàn)今古詩詞教學(xué)中忽視的一些忽視因素。在高中古詩詞閱讀教學(xué)中，提出了切實可行、切實可行的古詩詞閱讀教學(xué)策略，以期對高中學(xué)生有所幫助。

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