小議新課改下高中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

陳妍萍

摘要：課程改革是為了顛覆傳統(tǒng)的教育方法。因此，必須建立以學(xué)生為主體的教育體系。它要求學(xué)生不僅要掌握基本知識的內(nèi)容，而且要注重情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在德育中得到全面發(fā)展，在智育中共同進(jìn)步。文章通過對高中語文教學(xué)的分析，闡述在新課改下如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中語文;新課改

前言：

在新課程改革中，學(xué)生要全面發(fā)展，情感能力的提高是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在語文課堂上高中教育中，教師要將語文人文優(yōu)勢學(xué)科和語文情感教育充分地運(yùn)用到教學(xué)中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感體驗(yàn)?zāi)茇S富，提高語文素養(yǎng)。

一、分析課本內(nèi)容，激發(fā)情緒共鳴

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，中學(xué)語文課堂教學(xué)中教師普遍重視學(xué)生的測驗(yàn)?zāi)芰Γ鲆晫W(xué)生情感素養(yǎng)的提高，這反過來又導(dǎo)致了輕德育、重智育的教學(xué)現(xiàn)象，這不利于從整體水平上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為了擺脫這種教學(xué)情境，教師可以從分析課本內(nèi)容開始，找出有強(qiáng)烈情感特征的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過教科書內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在此之前，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以向?qū)W生說明教材的內(nèi)容，并以此作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生社團(tuán)組織，想象情景中有關(guān)主題的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組討論，討論前閱讀，你讀到的東西將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生推薦教科書內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞課文的主題與內(nèi)容，深入激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。與此同時(shí)，在閱讀課文后，教師還可以讓學(xué)生寫出課文的內(nèi)容，從而達(dá)到通過閱讀提高學(xué)生寫作能力的目的。與此同時(shí)，通過書面語言表達(dá)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感意識，通過連續(xù)的閱讀、描寫，使學(xué)生在不同的維度感受教科書的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的語文情感和語文基本素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主讀寫能力，并通過積累量來提高語文學(xué)習(xí)能力，取得質(zhì)的突破。

二、加強(qiáng)師生交流，提升教學(xué)質(zhì)量

高中生已具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考意識，個(gè)性差異逐漸體現(xiàn)出來。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，確定學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們能在他們的水平上取得決定性的進(jìn)步。給學(xué)生講授課文內(nèi)容時(shí)，要注意與學(xué)生及時(shí)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生制定出合理的教學(xué)指導(dǎo)方案。在課文中通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生解釋自己在生活中遇到過同樣的情況，如何解決問題，與教科書中的解決方法有哪些相似和不同之處？在教學(xué)中，通過分析反思，使學(xué)生對文本內(nèi)容形成強(qiáng)烈的統(tǒng)一感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感?；谶@一認(rèn)識，教師還要注意學(xué)生之間的差異，通過不同的問題導(dǎo)向模式，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析反思。這一符合學(xué)生認(rèn)知的問題模式，既能在不同層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題的意識，又能使學(xué)生的思維方式真正在自己的層面上超越，還能讓學(xué)生在問題分析中挑戰(zhàn)傳統(tǒng)認(rèn)知，逐步建構(gòu)新的認(rèn)知模式;也能給學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到完美的語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀積極性，達(dá)到與中學(xué)新課程改革內(nèi)容一致的教學(xué)目的。

三、結(jié)合信息技術(shù)，加強(qiáng)自主意識

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以通過在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文課堂，從多個(gè)角度激發(fā)小學(xué)生的意蘊(yùn)，從而有效地提高學(xué)生的視覺、聽覺能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是將聲音、形體、影像融合在一起。以一種深刻、生動(dòng)的方式將語文知識的抽象內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以把教材的內(nèi)容分割出來，把每一段內(nèi)容的圖像分別展示給學(xué)生，并在圖像中加入相關(guān)文字，確保學(xué)生通過視覺內(nèi)容感受到對內(nèi)容的理解;還可以讓學(xué)生透過視覺內(nèi)容，調(diào)動(dòng)語言的情感中心，從意象中尋找語言的中心，抽象地感知知識語言的視覺內(nèi)容。與此同時(shí)，老師還要把整個(gè)語文教材的內(nèi)容壓縮成一段短片。當(dāng)學(xué)生讀完整篇文章后，他們可以通過觀看簡短的濃縮視頻，更好地理解文章的內(nèi)容。通過結(jié)合聲音、形式和陰影，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言知識和學(xué)習(xí)情感。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在對課文內(nèi)容有了具體理解之后，拍下一部分或整段文字的圖片。這樣既能提高學(xué)生靈活應(yīng)用語言知識的能力，又能獨(dú)立錄制視頻。在這一過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的情感，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受語言知識的魅力。老師可鼓勵(lì)學(xué)生自行組織短片拍攝，每組成員分工，使學(xué)生熟悉步驟，這樣一來，學(xué)生便能更好地發(fā)揮作用。通過自主演繹課文內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解課文中的情感。另外，老師組之間的對比級學(xué)生一旦完成拍攝的短片內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞其他學(xué)生所做的工作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文情感意識;也可以讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀積極性。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生情感意識

隨著新課程改革的不斷深入，對高中生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求，有必要提高語文學(xué)習(xí)的整體能力，讓學(xué)生更有效地表達(dá)自己的情感，通過對語言知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改善他們的個(gè)性，滿足高中學(xué)生更加多樣化的情感需求，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感，使他們能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)語言知識。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)語文不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力，更重要的是要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的重要性。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考課基于此，應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)地結(jié)合教材中的生活內(nèi)容與思想情感，讓學(xué)生的語文情感得到質(zhì)的突破。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記錄日常生活中遇到的問題，形成一套完整的記錄體系，以便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，隨時(shí)在記錄本上找出與日常生活有關(guān)的內(nèi)容，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。有利于提高學(xué)生對語言的情感意識，有助于學(xué)生形成良好的語言觀察能力、分析思維能力、靈活運(yùn)用能力等綜合素質(zhì)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒意識，符合新課程要求，提高學(xué)生觀察語言、分析思維、靈活運(yùn)用的能力，有效提高學(xué)生語言知識的中心學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語：

簡而言之，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在新課程改革背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，采取多種教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的情感，豐富學(xué)生的語言感知能力，通過對語文知識內(nèi)涵的體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識語文知識的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效提高。同時(shí)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，豐富情感體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的后續(xù)行動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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