雙減背景下提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的方法

高洪杰

摘要：“雙減”政策背景下，小學(xué)體育課時量得到明顯增加，對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的要求也相應(yīng)提高，與此同時在教學(xué)開展的過程中更加注重教學(xué)的高效性，強(qiáng)化學(xué)生們的參與熱情，本文致力于研究有效培養(yǎng)學(xué)生對于體育運(yùn)動興趣的方法，并且反觀社會觀念和學(xué)科課程設(shè)置的安排方式，從而能夠根據(jù)當(dāng)前小學(xué)體育的發(fā)展現(xiàn)狀，提出體育教學(xué)的適應(yīng)性建議。

關(guān)鍵詞：體育課堂;小學(xué)階段;體育教學(xué)

引言

當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)存在著一些問題，課堂教學(xué)常常浮于形式，課堂的組織形式不夠科學(xué)，體育課的教學(xué)形式不能引發(fā)教師和學(xué)生的關(guān)注，甚至只是把教學(xué)任務(wù)作為本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教師粗略講解知識點(diǎn)且簡單演示，讓學(xué)生自由活動。體育課的組織形式不夠科學(xué)，致使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣下降，這些都是亟待解決的問題。教師和學(xué)生之間由于組織形式的僵化導(dǎo)致交流欠缺，體育課堂不夠活躍，體育課程的趣味性不高。為了解決這些問題，應(yīng)該從多個層面入手，構(gòu)建高效的小學(xué)體育課堂，提升課堂組織優(yōu)化效能。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性

在教學(xué)之前，教師都會制定一個教學(xué)目標(biāo)，而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效策略之一就是設(shè)置一個有效的教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)活動的實(shí)施。在教學(xué)活動的有效性上，一般就是利用教學(xué)目標(biāo)這個因素來測評的，所以，教學(xué)活動有效性需要有一個合理的教學(xué)目標(biāo)支持。在很多小學(xué)開展體育課堂教學(xué)的時候，都存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)置廣泛、空洞等問題，沒有針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)置。因此，體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理安排，不能總體的呈現(xiàn)出一個教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)體育足球教學(xué)的時候，很多教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動技能目標(biāo)、身心健康發(fā)展目標(biāo)等。在運(yùn)動技能目標(biāo)上，設(shè)置的就是提高學(xué)生的動作發(fā)展能力;在身心健康發(fā)展目標(biāo)上，主要就是讓學(xué)生喜歡上足球等。從這個細(xì)分目標(biāo)上來說，雖然教學(xué)目標(biāo)設(shè)施的比較全面，但是內(nèi)容卻比較系統(tǒng)空洞，不能體現(xiàn)出具體的目標(biāo)，所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不夠有效。所以，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，可以這樣設(shè)置：在運(yùn)動技能目標(biāo)上，讓學(xué)生感受到腳下踢球的動作;在身體健康目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的奔跑和躲閃能力;在心理健康目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣;在運(yùn)動參與目標(biāo)上，利用踢球來讓學(xué)生熟悉足球。通過設(shè)置這些具體的目標(biāo)，進(jìn)而提高體育教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性

2.1選擇的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該保證選擇的教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)的時候，教師可以通過一些教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，不能隨意設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程。例如，在小學(xué)體育“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)的時候，開展準(zhǔn)備活動的時候，教師就可以讓同學(xué)們做一些袋鼠跳、兔子跳等動作，讓學(xué)生了解前腳掌蹬地是什么感覺，為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。另外，在開展“田徑”教學(xué)的時候，體育教師還可以組織一些“一二三木頭人”的準(zhǔn)備活動，通過這個活動，提高學(xué)生的專注力和敏捷力。

2.2根據(jù)學(xué)生的需求來選擇教學(xué)內(nèi)容

在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生對體育訓(xùn)練的需求來進(jìn)行選擇，挖掘出一些具有本地特色、健身性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)“田徑耐力跑”教學(xué)上，因?yàn)槟土ε軆?nèi)容比較單一，所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，參與耐力跑的熱情不高。所以，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，可以將耐力跑和定向越野進(jìn)行融合，在耐力跑過程中給學(xué)生布置一些簡單的搜尋任務(wù)，學(xué)生可以自己選擇障礙物，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

三、教學(xué)方法與組織形式的有效性

3.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在開展體育課堂教學(xué)的時候，體育教師可以給學(xué)生創(chuàng)建一個情境，通過這個情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育訓(xùn)練中來。小學(xué)生都比較喜歡聽故事，所以，教師就可以利用一些故事形式，吸引小學(xué)生關(guān)注到體育運(yùn)動，只要學(xué)生關(guān)注到了故事內(nèi)容和體育運(yùn)動的聯(lián)系，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在“跳遠(yuǎn)”教學(xué)上，就可以編造一個青蛙王子的故事，利用青蛙王子故事讓同學(xué)們學(xué)習(xí)蛙跳動作。

3.2班級體育課程內(nèi)容競賽

小學(xué)生比較好動，和傳統(tǒng)的體育教學(xué)說教形式相比，學(xué)生對各種比賽活動更加有興趣。因此，我們就可以通過小學(xué)生的好動、好勝等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些具有趣味性的比賽活動，激發(fā)起學(xué)生的勝負(fù)欲望，讓學(xué)生都積極參與到體育運(yùn)動中來，并提高對體育運(yùn)動的專注力。比如，在開展“籃球”教學(xué)的時候，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，組織小組之間進(jìn)行一些投籃比賽、運(yùn)球障礙賽等，通過這些比賽，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情。

3.3把握體育教學(xué)要求，實(shí)施分層教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)上，體育運(yùn)動項(xiàng)目比較多，比如有體操、球類運(yùn)動、田徑運(yùn)動的那個。因?yàn)檫\(yùn)動項(xiàng)目不一樣，所以教學(xué)上的要求也不一樣，就算是在同一個教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力高低或者身體素質(zhì)高低都會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以，在開展體育教學(xué)的時候，教師可以使用因地制宜，分層教學(xué)的方法來開展教學(xué)，關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)生都可以感受到體育課的快樂。在實(shí)踐教學(xué)上，體育教師首先就需要對本班學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，按照身體素質(zhì)高低，比如在進(jìn)行“田徑”教學(xué)的時候，把學(xué)生分成兩個小組，一個高水平小組，一個中等水平小組，在小組中實(shí)施不同的教學(xué)，并針對學(xué)生特點(diǎn)量身打造教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用因地制宜，分層教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。針對一些身體素質(zhì)低的學(xué)生，可以讓學(xué)生先掌握一些田徑起跑姿勢、技能就行，針對身體素質(zhì)高的學(xué)生，可以開展一些提高田徑技能方面的針對性訓(xùn)練。

3.4采用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性現(xiàn)階段，在其他學(xué)科教學(xué)上，很多教師都運(yùn)用到了游戲教學(xué)法，通過游戲，創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的參與熱情。因此，在教學(xué)中，體育教師可以多利用一些游戲方式來開展教學(xué)，讓同學(xué)們在一個快樂和諧的氣氛中學(xué)習(xí)體育，提高體育教學(xué)上的趣味性。比如在開展“田徑”教學(xué)的時候，田徑教學(xué)主要就是慢跑、耐力跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，重復(fù)訓(xùn)練這些項(xiàng)目只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，因此，體育教師就可以使用一些學(xué)生們喜歡的游戲，比如“丟手絹”、“數(shù)數(shù)抱團(tuán)”等游戲開展準(zhǔn)備活動，活動學(xué)生的韌帶、肌肉、關(guān)節(jié)，避免在教學(xué)中產(chǎn)生運(yùn)動損傷。

四、教學(xué)評價的有效性

在結(jié)束教學(xué)之后，體育教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展一些評價。學(xué)生可以知道自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信。對教師來說，利用教學(xué)評價，也可以幫助教師了解教學(xué)效果，讓教師及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段等。在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，體育教師需要在評價中體現(xiàn)出人性化，不能歲學(xué)生一味的批評，也不能一味的鼓勵，鼓勵過多、批評過多的時候都會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。所以，在評價的時候，需要將鼓勵和批評進(jìn)行結(jié)合，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表明學(xué)生的缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，使用不同的評價方法開展評價，提高教學(xué)評價體系上的科學(xué)性。

結(jié)語

總的來說，在新的形勢下，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵越來越豐富，并且，教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長對體育教學(xué)也越來越重視。因此，小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)的時候，一定要加強(qiáng)體育教學(xué)上的投入，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個方面進(jìn)行優(yōu)化，在考慮到學(xué)生個體差異的同時，針對不同的學(xué)生開展分層教學(xué)，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，真正的發(fā)揮出體育教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

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