農(nóng)村幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

朱麗瓊

勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的生活技能，對(duì)幼兒來說十分重要。教師要重視對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，適當(dāng)開展各種勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，鍛煉幼兒獨(dú)立處理問題的能力，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師要充分利用家庭教育的力量，從多個(gè)方面入手，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

筆者發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)子女教育的態(tài)度和要求也發(fā)生了變化。許多家長(zhǎng)開始注重培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，關(guān)注幼兒五大發(fā)展領(lǐng)域能力的共同發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為勞動(dòng)與生活密切相關(guān)，在生活中進(jìn)行勞動(dòng)也是一種教育。3～6歲是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，他們的智力、勞動(dòng)能力、個(gè)性、自我意識(shí)等都迅速發(fā)展。教師要抓住教育契機(jī)，加強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文針對(duì)農(nóng)村幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的有效培養(yǎng)展開了討論。

（一）幼兒階段是培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的重要時(shí)期

幼兒時(shí)期是對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育、培養(yǎng)幼兒形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的啟蒙階段、奠基階段與基礎(chǔ)階段。在該時(shí)期，幼兒處于直覺思維發(fā)展階段，還未形成固定的性格，無法分辨行為的好壞，也無法控制自己的行為，通過觀察模仿積累生活經(jīng)驗(yàn)，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。

教師要關(guān)注幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，利用集中教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方式，豐富幼兒的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的能力，鼓勵(lì)幼兒之間互相關(guān)照、互相學(xué)習(xí)，幫助幼兒形成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞多方面的發(fā)展。同時(shí)，早期的勞動(dòng)啟蒙可以為幼兒今后的學(xué)校教育奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，有助于幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）有助于引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)教育有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是幼兒課程教學(xué)體系中的重要組成部分。教師適當(dāng)開展勞動(dòng)活動(dòng)，可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒掌握各種勞動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)育，提高幼兒參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神品質(zhì)。

據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村幼兒園針對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)工作存在以下幾點(diǎn)問題。

一是幼兒園不重視培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足，沒有深入理解勞動(dòng)教育的價(jià)值。部分農(nóng)村幼兒園未設(shè)置勞動(dòng)習(xí)慣相關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)，并且與勞動(dòng)相關(guān)的主題活動(dòng)較少。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺少勞動(dòng)方面的故事與人物，在日常班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師不了解鍛煉幼兒勞動(dòng)技能的方法，沒有培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的意識(shí)。

二是部分教師沒有給幼兒創(chuàng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境，他們認(rèn)為幼兒太小，長(zhǎng)大后自然會(huì)具備相應(yīng)的勞動(dòng)能力。部分教師不相信幼兒的能力，為幼兒安排的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)較少。部分幼兒園簡(jiǎn)化了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，勞動(dòng)教學(xué)停留在教學(xué)理論層面，未能真正落實(shí)勞動(dòng)教育，不利于幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三是幼兒園和幼兒家庭的聯(lián)系不夠緊密，家園之間缺少足夠的交流。家長(zhǎng)沒有意識(shí)到培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的重要性，教師沒有將勞動(dòng)教育融入幼兒的日常生活。在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，幼兒家庭與幼兒園溝通較少，沒有充分發(fā)揮家園共育的合力，使幼兒的勞動(dòng)教育缺少持續(xù)性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性，從而降低了幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的有效性。

幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒正確的勞動(dòng)認(rèn)知、良好的勞動(dòng)情感體驗(yàn)有關(guān)，需要幼兒家庭、幼兒教師、幼兒園等多方面共同發(fā)揮作用，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于幼兒日常生活的方方面面。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可以從以下途徑培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（一）加強(qiáng)開發(fā)勞動(dòng)教育園本課程

幼兒園要有計(jì)劃、有策略、系統(tǒng)地開展幼兒勞動(dòng)教育，為幼兒提供良好的勞動(dòng)場(chǎng)所，重視勞動(dòng)教育園本課程內(nèi)容的開發(fā)，引進(jìn)專業(yè)的幼兒教師資源，建設(shè)富有特色的勞動(dòng)課程體系，選取貼近農(nóng)村幼兒實(shí)際生活的勞動(dòng)內(nèi)容，豐富勞動(dòng)教育的教學(xué)素材。在制訂勞動(dòng)課程目標(biāo)、勞動(dòng)課程組織方式時(shí)，幼兒園要將勞動(dòng)教育活動(dòng)與勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，使勞動(dòng)教育活動(dòng)服務(wù)于幼兒的身心發(fā)展，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。

同時(shí)，農(nóng)村幼兒園要深入挖掘勞動(dòng)教育的價(jià)值，為幼兒提供各種各樣的勞動(dòng)資源，引導(dǎo)幼兒了解勞動(dòng)的種類、勞動(dòng)的意義、勞動(dòng)的作用，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的熱情。比如，在衣食住行等方面，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的自理能力，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)幼兒參與公益勞動(dòng)。教師可通過講述雷鋒、抗疫英雄等優(yōu)秀人物的感人事跡等方式，豐富與完善幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)、堅(jiān)持勞動(dòng)。

（二）組織開展勞動(dòng)類主題活動(dòng)

幼兒園要開展與勞動(dòng)相關(guān)的主題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，提升勞動(dòng)教育的效果。教師可通過慶祝各種節(jié)假日的方式，充分抓住教育契機(jī)，推動(dòng)勞動(dòng)教育的進(jìn)行。比如，筆者將勞動(dòng)節(jié)作為培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的契機(jī)，在五一勞動(dòng)節(jié)到來之前，組織幼兒開展了“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)，利用多媒體工具讓幼兒觀看了相關(guān)視頻資料，提升了幼兒對(duì)勞動(dòng)節(jié)的認(rèn)知。筆者還通過講故事、歌曲表演等教學(xué)形式，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)講述自己身邊的勞動(dòng)故事，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、熱愛人民的情感。

在開展“我是勞動(dòng)小能手”主題活動(dòng)時(shí)，筆者組織幼兒參與撿垃圾活動(dòng);在“我為集體做事情”主題活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)幼兒整理自己的收納柜，引導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行玩具歸類、澆花除草、擦拭桌椅等活動(dòng);在設(shè)定值日生的值周內(nèi)容時(shí)，筆者采取了幼兒的建議，在區(qū)角用繪畫的形式體現(xiàn)了值日生的職責(zé)，這有利于值日生在參與勞動(dòng)實(shí)踐的過程中體驗(yàn)服務(wù)他人的喜悅，在親身體驗(yàn)活動(dòng)的過程中收獲勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)課程與游戲活動(dòng)的融合

幼兒園要加強(qiáng)游戲課程建設(shè)，將游戲課程和勞動(dòng)課程相結(jié)合，豐富幼兒教育工作的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值和作用。農(nóng)村幼兒教師要將勞動(dòng)教育融入游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情景，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的充實(shí)感和成就感。

比如，在種植區(qū)活動(dòng)中，筆者組織幼兒進(jìn)行拔草、澆花、松土等勞動(dòng)，肯定幼兒的付出，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力;在動(dòng)物區(qū)活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)照顧小寵物，為幼兒創(chuàng)造了輕松愉快的勞動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)思維;在開展手工實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者組織幼兒收集廢舊材料，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，通過變廢為寶、舊物改造、一物多用等方式，與幼兒一起制作了各種創(chuàng)新的作品，課后還組織幼兒一起收拾了紙屑、廢料等垃圾，培養(yǎng)幼兒整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力;在角色扮演活動(dòng)中，扮演父母的幼兒做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生，這有助于幼兒體會(huì)父母的辛苦，增強(qiáng)游戲活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)幼兒形成正確的勞動(dòng)意識(shí)。

（四）加強(qiáng)家園合作形成教育合力

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，教師要加強(qiáng)與幼兒家庭之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)指導(dǎo)。教師和家長(zhǎng)要重視幼兒的勞動(dòng)教育，通過家園合作的形式增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，將幼兒的勞動(dòng)行為貫穿于幼兒的學(xué)習(xí)生活，提高勞動(dòng)活動(dòng)的針對(duì)性、易操作性。

教師和家長(zhǎng)的行為舉止與勞動(dòng)觀念，都會(huì)在潛移默化中影響幼兒的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)行為。教師和家長(zhǎng)要為幼兒樹立良好的勞動(dòng)榜樣，塑造幼兒正確的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒家長(zhǎng)要以身作則，積極支持與配合幼兒園工作，在家中有目的地鍛煉幼兒的勞動(dòng)技能，加深幼兒的勞動(dòng)情感，以自身實(shí)際的行動(dòng)示范，與幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受勞動(dòng)的樂趣。

總的來說，幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是勞動(dòng)教育的核心，是幼兒良好勞動(dòng)品質(zhì)、正確勞動(dòng)觀念形成的關(guān)鍵。教師要重視培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，發(fā)揮家庭教育、幼兒園教育的積極作用，充分利用家園共育的合理，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。同時(shí)，教師還要針對(duì)農(nóng)村幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，因地制宜，充分利用農(nóng)村資源，將勞動(dòng)教育與游戲活動(dòng)相結(jié)合，不斷改善與優(yōu)化幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（作者單位：皋蘭縣九合鎮(zhèn)中心幼兒園）