踐行陶行知教育思想，有效開展科學(xué)區(qū)域游戲

黃琳媛

幼兒時(shí)期是個(gè)體科學(xué)思維的萌芽時(shí)期，是幼兒思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段。教師要積極開發(fā)游戲材料，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到科學(xué)區(qū)域游戲的重要意義，發(fā)展幼兒的科學(xué)思維。

游戲是激發(fā)幼兒好奇心和學(xué)習(xí)興趣的重要方式，能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，促使幼兒在游戲活動(dòng)中遷移自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)。陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，生活是教育的依托，生活是教育的素材庫(kù)，二者聯(lián)系緊密。因此，教師在開展科學(xué)區(qū)域游戲時(shí)，要尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，選擇適宜的游戲材料，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)確定游戲主題，確保游戲活動(dòng)貼近幼兒的生活。

教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開展游戲活動(dòng)，一方面能有效促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收和對(duì)技能的掌握，另一方面能促進(jìn)游戲設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

（一）合理設(shè)計(jì)游戲主題

教師在設(shè)計(jì)科學(xué)區(qū)域游戲的主題前，要觀察幼兒的生活，確保游戲主題符合幼兒的興趣，能激發(fā)幼兒持續(xù)探究、觀察的動(dòng)力，提升游戲的效果。

例如，在幼兒觀察到蔬菜很容易干癟、腐爛后，筆者引導(dǎo)幼兒思考如何長(zhǎng)時(shí)間保存“實(shí)驗(yàn)站”的蔬菜。根據(jù)筆者的問(wèn)題，幼兒嘗試?yán)枚喾N多樣的方式尋找問(wèn)題的答案，如觀察法、記錄法。通過(guò)積極的調(diào)查，幼兒發(fā)現(xiàn)腌制是很好的保存蔬菜的方式，于是筆者組織幼兒開展做泡菜的活動(dòng)。腌制泡菜的活動(dòng)貼近幼兒的生活，能引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中探索關(guān)于食物保存的科學(xué)知識(shí)。

（二）科學(xué)開發(fā)游戲材料

生活教育理念不僅要求教師重視培養(yǎng)幼兒的生活技能，也要求教師在日常生活中創(chuàng)造條件，讓幼兒獨(dú)立體驗(yàn)生活，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在觀察到幼兒對(duì)彩虹很感興趣后，筆者有意識(shí)地收集生活中的材料，組織幼兒開展了“光的秘密”科學(xué)區(qū)域游戲，引導(dǎo)他們探索更多關(guān)于光的知識(shí)。筆者選擇了生活中隨處可見的游戲材料，如光盤、鏡子、水瓶等，以滿足幼兒的探索需要。在活動(dòng)中，幼兒利用這些熟悉的材料探索出了多種玩法，掌握了有關(guān)光的知識(shí)。教師要給幼兒提供貼近他們生活的材料，給幼兒創(chuàng)造自主探索科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（三）符合幼兒能力水平

為了提升科學(xué)區(qū)域游戲的效果，教師要觀察幼兒的發(fā)展水平、興趣需要，在活動(dòng)中適時(shí)地介入，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在一次科學(xué)區(qū)域游戲中，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)教室里的大蒜發(fā)芽了，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的探究意愿。筆者跟隨幼兒的興趣，引導(dǎo)他們思考為什么有的大蒜已經(jīng)發(fā)芽了，且長(zhǎng)勢(shì)良好，而有的大蒜還靜靜躺在泥土中悄無(wú)聲息。幼兒通過(guò)各種各樣的方式探究這個(gè)問(wèn)題，他們通過(guò)自制調(diào)查表，詢問(wèn)爸爸媽媽等方法尋找問(wèn)題的答案。為了讓實(shí)驗(yàn)站的大蒜能每天獲得充足的水分，幼兒利用醫(yī)院鹽水袋自制澆水器。在這次活動(dòng)中，幼兒遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，發(fā)展了思維能力。

（四）尋求家長(zhǎng)支持

教師要充分挖掘家長(zhǎng)資源，在開展科學(xué)區(qū)域游戲前尋求家長(zhǎng)的幫助，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲氛圍，激發(fā)幼兒持續(xù)參與游戲的積極性。

在制作泡菜的活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極響應(yīng)，通過(guò)線上指導(dǎo)、提供游戲材料等各種方式參與幼兒制作泡菜的過(guò)程。為了幫助幼兒完成制作泡菜的任務(wù)，寫好《我的泡菜日記》，家長(zhǎng)為幼兒提供了各種各樣的泡菜罐子，并通過(guò)拍照片的形式記錄了幼兒制作泡菜的過(guò)程。

在磨豆?jié){的游戲前，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)爺爺、奶奶用石磨磨豆?jié){的做法很感興趣，于是筆者向家長(zhǎng)征集相關(guān)設(shè)備作為游戲活動(dòng)的材料。在家長(zhǎng)的支持下，實(shí)驗(yàn)站的磨豆?jié){游戲開展得很順利，受到了幼兒的熱烈歡迎。

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域游戲環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是游戲活動(dòng)順利開展的前提，教師創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，有利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成。在開展科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，滿足幼兒的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師要考慮方方面面的問(wèn)題，如游戲材料的提供等。教師要關(guān)注幼兒一日生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際需求，營(yíng)造和諧、舒適的游戲氛圍。

（二）尊重幼兒的個(gè)性化想法

在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要仔細(xì)觀察幼兒，尊重幼兒的興趣和個(gè)性化的想法，并據(jù)此設(shè)計(jì)科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)的主題，確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)。教師在觀察的基礎(chǔ)上確定科學(xué)區(qū)域游戲的主題，能確保游戲活動(dòng)符合幼兒的興趣，能不斷激發(fā)幼兒的探索欲望，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）提供貼近幼兒生活的游戲材料

教師要觀察幼兒與游戲材料互動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們的需求、興趣，并引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身游戲興趣生成新的游戲活動(dòng)。這種方式有助于幼兒快速熟悉游戲材料，主動(dòng)探索材料的不同玩法。

（四）多方助力科學(xué)區(qū)域的游戲活動(dòng)

科學(xué)區(qū)域游戲的順利開展需要教師、家長(zhǎng)、園所三方的共同支持。雖然幼兒是活動(dòng)的主體，但教師、家長(zhǎng)、園所需要在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的同時(shí)給予他們充分的關(guān)注。

1.園所是科學(xué)區(qū)域游戲的領(lǐng)導(dǎo)者。園所要定期對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，如舉辦專家講座、開展教研沙龍等，以支持科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)的開展。在這樣的活動(dòng)中，教師可以與同事進(jìn)行思想碰撞，汲取新的教育知識(shí)，為科學(xué)區(qū)域游戲的開展做好理論準(zhǔn)備。

2.教師是科學(xué)區(qū)域游戲的引導(dǎo)者。教師作為科學(xué)區(qū)域游戲的引導(dǎo)者，要通過(guò)觀察了解幼兒的興趣和需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，組織幼兒有針對(duì)性地、有目的地開展科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)，提升每一位幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

3.家長(zhǎng)是科學(xué)區(qū)域游戲材料的提供者。家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用，教師要根據(jù)幼兒的情況發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集、提供游戲材料，滿足幼兒的游戲需要。同時(shí)，教師也可以建議家長(zhǎng)以游戲參與者的角色進(jìn)入幼兒的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，滿足幼兒的個(gè)性化需求。家庭與教師要協(xié)同一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的發(fā)展環(huán)境，共同為游戲活動(dòng)的順利開展努力，持續(xù)提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（五）及時(shí)捕捉教育契機(jī)

為了實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的目標(biāo)，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀積極優(yōu)化游戲內(nèi)容，將游戲滲透到一日生活的方方面面，根據(jù)不同領(lǐng)域知識(shí)的內(nèi)在邏輯設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，對(duì)于有關(guān)落葉樹與常青樹的知識(shí)，教師可以在戶外活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探究。這樣的學(xué)習(xí)方式符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)幼兒的探究興趣，進(jìn)一步提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒活潑好動(dòng)，想象力豐富，常常提出超出教師預(yù)計(jì)的問(wèn)題。對(duì)于這類問(wèn)題，教師無(wú)法提前預(yù)設(shè)活動(dòng)計(jì)劃，也無(wú)法提前準(zhǔn)備活動(dòng)材料，教師要靈活反應(yīng)，迅速判斷其教育價(jià)值，捕捉教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒生發(fā)新的游戲活動(dòng)。

綜上所述，陶行知的生活教育理念對(duì)于當(dāng)前的幼兒教育仍具有指導(dǎo)意義。教師開展科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，要以生活教育理念為指導(dǎo)，聯(lián)合園所、家長(zhǎng)，為幼兒提供三方支持，激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒持續(xù)探索，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，分析了教師要如何以生活教育理念為指導(dǎo)開展科學(xué)區(qū)域游戲，以期為教育工作者的教育實(shí)踐提供參考。

（作者單位：江蘇省張家港市萬(wàn)紅幼兒園）