家園共育，培養(yǎng)小班幼兒良好的整理習(xí)慣

吳敏

教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)成不好，終生受其累?！?～6歲是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，這一時期的習(xí)慣影響著幼兒今后的發(fā)展。而幼兒良好的整理習(xí)慣則是好習(xí)慣中比較重要的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心、耐心和責(zé)任感等良好品質(zhì)。幼兒良好整理習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師和家長合作，即家園共育，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化，幫助幼兒早日養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劶覉@培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的方法。

幼兒期是幼兒養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的好時機(jī)。這一時期養(yǎng)成的行為習(xí)慣，會給幼兒帶來深遠(yuǎn)的影響，在日常生活及學(xué)習(xí)中幼兒會不自覺地表現(xiàn)出來。小班是幼兒第一次離開家庭開始集體生活的學(xué)習(xí)階段，因此，小班是培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的關(guān)鍵期。從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來說，三到四歲是幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的許多能力在這一時期迅速發(fā)展，教師和家長要善于抓住教育契機(jī)，在此時培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（一）家園教育目標(biāo)一致

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，家庭是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，支持、幫助家長提高教育能力和理念，實(shí)現(xiàn)家園互助、合作而達(dá)到共育的目標(biāo)。幼兒園要想讓幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，需要家園配合，保持家庭和幼兒園教育目標(biāo)的一致性。家長要樹立正確的教育理念，重視對幼兒良好整理習(xí)慣的培養(yǎng)，并加強(qiáng)與幼兒園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣。

（二）家長以身作則

家長在家中要養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，發(fā)揮家長的榜樣作用，言傳身教，以培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣。例如，家長可以和幼兒一起固定玩具的擺放位置，便于幼兒在玩完玩具之后可以找到固定的位置將玩具放回原處。在培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的過程中，家長的參與尤為重要。家長可以和幼兒約定一個親子整理時間，和幼兒一起整理家中的物品，檢查家中物品是否存在擺放不整齊的情況，然后一起整理。這能樹立幼兒良好的整理觀念，通過家長的以身作則、身體力行，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

筆者為了了解小班幼兒整體的整理習(xí)慣和水平，向我園小班的幼兒家長發(fā)放了問卷調(diào)查。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)以及日常的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的小班幼兒沒有主動整理的習(xí)慣，小部分幼兒在成人的提醒和幫助下可以進(jìn)行整理活動，但是幾乎沒有幼兒能獨(dú)自整理自己的物品。

通過調(diào)查，筆者認(rèn)為出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因如下。

（一）幼兒方面

一是小班幼兒主觀能動性和規(guī)則意識較弱。小班幼兒處在規(guī)則學(xué)習(xí)階段，主觀能動性相對較弱。例如，小班幼兒玩玩具的時候沒有規(guī)則意識，有時會將幾種玩具混在一起玩，玩好以后沒有歸類的意識。在教師提醒整理玩具的時候，幼兒會將各種玩具統(tǒng)統(tǒng)裝到一個玩具盒內(nèi)，需要教師提醒才能將玩具“送回家”等。

二是幼兒的依賴心理?，F(xiàn)在大部分幼兒是獨(dú)生子女，部分家長對幼兒比較溺愛，使幼兒對家長、對教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理。家長較少放手讓幼兒去嘗試，幼兒自己動手的機(jī)會較少。久而久之，幼兒也就沒有了自己動手的意識。如果幼兒長期處于被過分愛護(hù)的環(huán)境中，那么他們極易產(chǎn)生依賴的心理。

（二）家長方面

一是家長的教育觀念。首先，部分家長通常更注重幼兒文化知識的學(xué)習(xí)，對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)不重視;其次，個別家庭幼兒的父母與老人之間的教育觀念不同，影響了教育的整體效果;最后，有些家長有培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣的觀念，但是由于工作較忙，沒有足夠的時間和耐心去培養(yǎng)幼兒形成良好的整理習(xí)慣。

二是家長的替代行為。幼兒入園的一系列表現(xiàn)，是幼兒在家里的縮影。從幼兒在幼兒園玩玩具的表現(xiàn)及筆者的調(diào)查可知，幼兒在家玩玩具時，家長會給幼兒準(zhǔn)備好玩具;不想玩的時候他隨手一推，就會有大人替他們整理好。在玩的過程中，幼兒參與的只是玩的環(huán)節(jié)，而取玩具、對玩具進(jìn)行歸類、送回玩具等環(huán)節(jié)則由家長代替幼兒完成。

教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，凡是幼兒自己能做的事，讓他自己去做。這不僅對培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，使幼兒能對自己的生活、行為負(fù)責(zé)。教師要培養(yǎng)小班幼兒良好的整理習(xí)慣，幫助幼兒樹立良好的自我服務(wù)意識，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情應(yīng)該自己做。幼兒有了自我服務(wù)的意識之后，教師和家長再給予幼兒正確的引導(dǎo)，這樣久而久之，幼兒便會養(yǎng)成好的整理習(xí)慣。心理學(xué)的相關(guān)知識表明，獨(dú)立自主意識是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒獨(dú)立性越強(qiáng)，其發(fā)展就會越快越好。

（一）幼兒園方面

一是通過繪本游戲等形式教幼兒正確的整理方法。在班級的圖書區(qū)，教師可以放置一些與整理有關(guān)的圖書、繪本，以提高幼兒的整理意識，使幼兒愿意主動整理。二是發(fā)揮幼兒主觀能動性。教師可以請幼兒一起給班級的圖書、玩具等選擇標(biāo)志，按類貼上標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒按照標(biāo)志分類擺放書籍，以幫助幼兒在每次活動后按照標(biāo)志把繪本放回原處。三是在生活區(qū)投放練習(xí)整理材料。教師可在生活區(qū)投放疊衣服、褲子的步驟圖及衣物。幼兒在選擇生活區(qū)游戲時，可以根據(jù)步驟圖學(xué)會疊衣服、褲子的技巧。教師也可以投放一些繞線、扣子等玩具讓幼兒練習(xí)動手操作能力，幫助幼兒更好地整理衣服、鞋子等。

（二）家庭方面

一是家長樹立正確的教育理念，發(fā)揮家長的榜樣作用。要想讓幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，家長需要家園配合，讓幼兒在家和在幼兒園的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣保持一致。二是家庭內(nèi)部保持教育態(tài)度一致。父母在對幼兒進(jìn)行整理習(xí)慣的培養(yǎng)時，爺爺奶奶應(yīng)持一樣的教育態(tài)度，以便幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。三是家長及時與幼兒園教師進(jìn)行反饋交流。家長在培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的過程中，可能會遇到一些問題或是不確定的地方。這時，家長可以和幼兒園的教師反饋，與教師共同協(xié)商解決問題的方法。家長也可以和教師互相交流幼兒在園、在家的整理習(xí)慣養(yǎng)成情況，并根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀及時調(diào)整培養(yǎng)的計(jì)劃及方法。

養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，對幼兒未來的發(fā)展有著極其重要的作用。因此，教師和家長應(yīng)重視對幼兒良好整理習(xí)慣的培養(yǎng)，將整理習(xí)慣融合在幼兒園和家庭的游戲及生活中，讓幼兒在正常的生活及游戲中養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，為培養(yǎng)幼兒的耐心、責(zé)任心奠定良好的基礎(chǔ)，推動幼兒身心的健康成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭青禾上郡幼兒園）